培養學生的自信心 讓學生心理健康發展

楊肖旦

摘 要：學生的心理是豐富多彩的，學生的特長是多種多樣的，學生的語言是豐富的，學生的表達方式無奇不有，學生是天真的，是無邪的。學生成長的每一個階段，都有相應的心理發展目標。作為老師要懂得學生心理發展每個階段的特點，并且給予正確引導，增強學生的自信心，以促進學生的健康發展。自信心是心理健康的重要指標。自尊心能使人主動、自信。學生成長的每一個階段，都有相應的心理發展目標，培養學生的自信心，以促進學生心理健康發展。

關鍵詞：自信心；心理健康；方法；途徑

一、時刻呵護學生的自尊心，讓學生心理健康發展

自尊心能使人主動、自信。學生雖然年齡小，但他們不承認自己是弱小的，不承認自己存在的不足和缺點。他們個個爭強好勝，喜歡老師的贊揚及鼓勵。針對學生的這一心理特點，我在探索中對學生進行了賞識教育，尊重鼓勵學生，揚長避短，讓學生的自尊心得到最大限度的滿足，從而有效地呵護了學生的自尊心，讓學生的心理得以健康發展。這是促使學生走向自信和成功的重要途徑。

1.建立平等和諧的師生關系，多給予學生鼓勵

學生就像一棵幼苗，只有在開始的階段就得細心培育，才能保證他健康、正常地成為棟梁之才。學生入校后在老師的教育和管理下活動，形成了師生關系。這種關系應該是平等的、和諧的。在這一關系里，老師處于主導地位。平時要注意學生的一點一滴，善于發現學生的微小進步，及時給予肯定、表揚，使學生樹立自信心。這樣學生愿意與老師溝通交流，把老師當成朋友。只有學生的心理上有一種安全感和滿足感，才能形成學生健康的心理。

2.善于捕捉學生的“閃光點”

每個學生都有自己的優點和長處，特別是對一些比較特殊的孩子。比如，我們班的索××小朋友平時活動時總愛招惹別人，注意力也不集中，表現懶懶散散，可畫畫特別好，就抓住了這一優點，每次畫完畫我就表揚鼓勵他，“索××小朋友的小手真靈巧，如果以后不再和小朋友們打架，長大后準能成為一個畫家。小朋友們就很喜歡你。”他聽后，顯得特別自豪，為了得到老師更多的表揚，他不斷克服自己的缺點。小朋友們也開始喜歡他，漸漸地索××有了自信心。

二、營造良好的氛圍，讓孩子克服自卑心理

良好的氛圍對學生心理健康發展起著獨特的作用。學生雖小，但也和大人一樣，自尊心很強。在生活中經常會遇到挫折，產生沮喪、自卑的情緒。自卑是學生成長道路上的絆腳石，我們必須讓學生遠離自卑，在各項活動中為學生營造良好的氛圍，幫助學生戰勝困難，克服自卑心理。

1.多說些贊美的話

當學生遇到困難時，老師用正面、積極、恰到的語言，肯定贊美他們，是增強他們克服困難的最簡便的表達方式。如，班上仁××同學自己不會系鞋帶，有一次鞋帶開了，老師就鼓勵她說：“仁××的小手真能干啦，不信你看，系鞋帶一學就會。”孩子聽了一下就精神起來，在老師的贊美聲中，自己解決了一個大問題。

2.關心學生生活中的每一個細節

在教育活動中，學生自然會碰到各種各樣的生活困難，他們需要老師無微不至的關懷和幫助。老師在工作中若能注意觀察學生，主動接近學生，了解他們的實際情況，并給予及時的幫助。這對于消除學生的緊張情緒，讓學生產生自信心，并保持愉快的心情有著重要的作用。如，給學生拉上背部拉鏈，幫助他越過障礙物，滿足孩子們游戲的欲望等。正是這些瑣碎而繁雜的細節照料，最能讓學生體驗到老師對他們傾注著慈母般的愛。

三、多給學生精神鼓勵，幫助學生健康成長

剛入學的學生意志品質未完全形成，情緒容易動搖變化，注意力不持久，在遇到困難時往往不能堅持。因此，要培養學生的創造性就必須給學生提供精神鼓勵，對他們的進步適時給予肯定和表揚，讓他們時刻感受到成功的喜悅，并敢于正視和迎接困難，這樣學生就有了精神的支柱和感情的靠山，自信心無形中得到了加強。

1.樹立榜樣，積極暗示

學生在幼兒時期最喜歡模仿，無論學生做事成功與否，都要給予正確的評價，使學生明確是非標準，提高承受能力，當學生遇到新事物不敢嘗試、缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時，老師要給予鼓勵，給學生一個擁抱，給一個微笑。告訴他：“你能行，我相信你。”有了老師的鼓勵和暗示，學生會感到一股強大的力量支撐著自己，從而對自己充滿了自信心，走上了健康成長的道路。

2.因人而異，照顧個別差異

在教育過程中，要承認學生的個別差異，因此，在活動中要因人而異。對能力強的要求高一些，能力差的適當降低一點標準，給予幫助，學生都有獲得成功的感覺。如，我班德××同學在做紙動物時很吃力，看到別的學生拿著自己親手制作的小動物時，精神黯然，覺得自己沒用。在這時他最需要鼓勵和幫助。經過我耐心輔導，信心講解，他終于學會了，臉上露出了成功的喜悅。

參考文獻：

田雨.注重學生心理健康，從培養自信開始[J].學周刊，2012（29）.

編輯 魯翠紅