小學語文教材資源的拓展優化

董靜華

摘 要：小學語文教材資源是小學教育階段最重要的教科書之一，它可以為小學語文教學發揮指向標的作用，創造意想不到的語文教學價值。而且不斷地優化、擴展語文教材資源，不但可以提升教師的教學能力，也有助于培養小學生的語文能力。因此，需要教師在教學過程中積極挖掘語文教材中的潛在價值，引領學生積極探索，擴展學生的思維想象力，促進學生的全面發展。因此，主要研究小學語文教材資源的拓展優化渠道，希望可以為小學語文教學提供借鑒。

關鍵詞：擴展優化；教材資源；小學語文教材

在小學教育階段，最為重要的課程資源之一就是小學語文教材，為使語文教材發揮最佳的教育效用，應當將教材資源由課堂上引向課堂外，對教材資源所蘊含的知識進行延伸，從而轉變教學態勢向開放性方向發展，促進小學教育事業的進步。

一、引導學生發揮想象力對教材資源進行深入探討

在小學語文教材中所選用的語文課文，都是一些優秀文學作品，具有文質兼美的特征，作者在寫作這些優秀作品的時候也會使用較多的藝術手法，其中含蓄的寫作手法比較普遍，在學習語文課文的時候總是會有一種意猶未盡的感受。教師若是在學習這類課文的時候引導學生發揮其想象力，對作者沒有表達完全的心理、言行等進行想象，并根據自己的思維對故事接下來可能發生的情節、最后可能擁有的結局等進行想象，就有可能達到意想不到的教育效果，對擴散學生的思維、提高其想象力將發揮極大的促進作用。例如，在學習《春筍》這篇課文的時候，在講解課文中的“一聲春雷，喚醒了春筍”這句話的時候，就可以引導學生對于喚醒春筍的方式進行想象，教師可以采用向學生提問的方式，問學生春雷公公在喚醒春筍的時候會通過怎樣的形式呢？學生在閱讀課文時就會回答道：大聲地告訴春筍，春天來了，趕快醒來吧；春筍快醒醒吧，在春風的沐浴下大家都使勁地生長呢；春筍醒來吧，小燕子給大家唱歌來了……學生開始發揮自己的想象力，根據自己的想象說著各種各樣可能喚醒春筍的形式。這時教師還可以繼續引導學生，當春筍醒來之后，它會做些什么事情？聽到哪些春天的聲音？看到哪些春天的氣息景象呢？通過這種引導可以激發學生的參與興趣，并根據自己生活經驗來充分的想象，這樣就可以將靜止的文字內容轉化為生動具體的生活畫面。引領學生進入文章所渲染的情境中，從而幫助學生更加輕松地理解文章所要傳達的意境，深入地欣賞文字的藝術魅力，通過學習優秀課文熏陶其情感，促進其語文能力的提升。

二、針對小學語文教材資源中的不足進行擴展化訓練

在語文教材資源中可能會出現錯別字等錯誤，而且語文教材也不是權威性的書籍，教師可針對教材中的不足對學生進行語文能力的訓練，鼓勵學生大膽地提出質疑，對于教材中出現的與學生的心理特點、教師實際情況不相符合的內容，教師應當及時與學生探討，并鼓勵學生暢所欲言，從而尋求最佳的表述方式，引導學生在不同的見解中升華自己的理解能力。如，在《嫦娥奔月》這篇課文教學過程中，教師可以引導學生在朗讀課文的時候欣賞課文中的插圖，對插圖中描繪的嫦娥的神態進行仔細的觀察，并根據觀察的結果向大家說出個人對其的看法。首先，教師可以做出表率，指出從這篇文章中可以看出嫦娥是一個善良、美麗的女子，而且對于生活貧苦的父老鄉親也是經常性的接濟，由此可以看出嫦娥與其他人的感情很好，但是，在她吃過仙藥之后便飛上天了，那么她肯定會表現出留戀不舍的情緒，在飛天的時候會不停地看向家鄉的親人們?？墒沁@幅插圖中完全看不出嫦娥的不舍之情，反而是在她飛天時候眼睛緊緊地看向月球，流露出一種向往之情，這與文章所要表達的意識完全不符，這幅插圖的設計不是很合理。在教師將自己的看法表明之后，學生也受到啟發開始思考，并提出個人的見解，如嫦娥為了保護仙藥不落入到壞人的手中，所以表現出一種誓死保護的決心，所以不回頭地飛天；嫦娥是為了保護鄉親們，她不回頭表明了她的舍己為人的精神等。學生通過自己的理解不但可以加深對文章的理解，同時還可以豐富其精神世界。

三、將其他學科內容與語文教材資源結合講授

在小學語文教學過程中，在對語文教材個性化合理把握的前提下，還可以借助其語言特色，對語文教材進行開放，在教學內容中融入自然學科中實驗操作知識、音樂學科中樂曲欣賞知識、美術學科中的手工制作知識等，為語文教材資源進行豐富，從整體層面發揮協同作用，促進學生的全面發展。如，在學習《母親的恩情》這篇課文時，結合《祝你生日快樂》這首樂曲共同學習，以此來豐富學生的思想感情。

綜上所述，通過對小學語文教材資源的擴展優化方法的深入研究，從中可以了解到擴展優化小學語文教材資源具有重要的意義，不但可以豐富教材資源，還有利于學生提高語文能力，促進教學質量和教學效率的提升。

參考文獻：

陳琛.小學閱讀課教學創新[D].華東師范大學，2013.

編輯 魯翠紅