小學高年級語文高效實踐課堂初探

丁文雯

走進語文課堂二十年，深切地體會到在應試教育的大環境下，我們的語文課堂真可謂千課一面，千篇一律。教師講得口干舌燥，學生等不到下課而厭倦煩躁，教學效率更無從談起。為什么學生對語文課感到枯燥無味，缺乏興趣呢？我認為問題的癥結在于教師只把語文課作為工具課，把語文訓練當作一種技術訓練，忽略了興趣的激發和培養。無趣的教學，對學生最大的傷害在于學習成了一種折磨。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥牡茏觽兩钌畹馗械剑骸胺蜃友簧普T人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！碑斘覀兊恼Z文課堂讓學生趣味盎然，對語文學習“欲罷不能”，又何愁教學效率不能提高呢？如何讓學生對語文課堂產生濃厚的興趣呢？

首先我們得成為有趣的教師，讓學生喜歡你這位語文教師，從而引發學生學習語文課的興趣。要讓學生喜歡教師，教師首先要真心地喜歡學生，要真誠地和每一個學生交往，使學生從內心感到教師的可親、可近，從而對教師產生信賴感，樂于接近教師，樂于接受教師的教誨。我有一位姓瞿的同事，她就很受孩子們的歡迎，常見她面帶春風地和孩子們聊天、游戲，她是數學老師、喜歡講故事、說笑話，有她的課堂總能傳出歡聲笑語，孩子們總是對她充滿熱切的期待。荀子說：“夫樂，樂也。人情之所不能免也，故人不能無樂。”人不能“無樂”，對于一個個充滿稚氣的孩子，學習又怎能無樂呢？快樂的心理狀態能夠激活人的感官，使其集中注意力，增強學習的積極性，這樣才有了高效教學的基礎。

要做個有趣的語文老師，還應該妙語連珠，口吐蓮花。蘇霍姆林斯基在談到教師的修養時指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”一篇文質兼美的的散文，在有些老師的課堂上也許會索然無味；一篇單調枯燥的說明文在有些老師的課堂上也許會讓孩子們聽得津津有味。教師閃耀著智慧火花的口頭語言，能把枯燥的道理講生動，把靜態的現象形象化，給人以如臨其境、如見其人的感覺。另外，幽默詼諧、妙趣橫生，富有個性化的語言，能使學生的思維經常性地處于活躍狀態，給學生一種審美的愉悅，緊緊地吸引住學生，保證教學的成功。生動、風趣，具有感染力的語言不是生來就有的，這要求教師平時經常進行扎實的積累訓練和課前的精心設計準備。

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。對于不斷成長的學生而言，要對語文課有濃厚的興趣，最持久的還是語文教學的情趣，也就是大家常說的語文味。語文教學是藝術，這其中有文化，有感動，有美的體驗。這就是情趣，它體現了教學中高級品位與追求。

語文課本中每篇課文都是經過精選的，每一篇文章總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者產生感情共鳴而得以升華。語文就是靠屏氣凝神的傾聽，深入淺出的閱讀，跨越古今的對話，恰如其分的表達來啟迪學生的心靈。王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設計了三個部分：（1）在呈象感形中發現美；（2）在品詞悟情中感悟美；（3）在移情入境中意會美。課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發現、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創造美。這堂語文課在看似簡潔的教學環節中包含著豐富的內容，真是美不勝收，情動人心。教師以獨特的視角、獨具匠心的表達方式，與學生分享對教學內容與眾不同的理解，充滿教學情趣，給學生“潤物細無聲”的熏陶與感染。

有情趣的語文教學，必須借助教師精湛的教學藝術，用心解讀文本，創造性地處理教材，精心設計教法。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！?/p>

多年前聽過一位老教師上《記金華的雙龍洞》一課，印象頗深，也很受啟發。他的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有精美的課件，只有書本與粉筆，而我卻在不知不覺中陶醉其中，隨著教師在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。所有的學生完全被吸引，被感動了。這樣的一堂語文課進入了聽眾的心靈。一堂有情趣的語文課是如此豐富，值得品味，教學效果不言而喻。

我想只要教師愿意、有信心去鉆研和實踐，就會引領學生走進語文學習的樂園，讓語文教學愉快而且高效。

參考文獻：

喬建雄.初中語文高效課堂實踐中的問題反思[J].中學教學參考，2013（22）.

編輯 謝尾合