當前幼兒園科學教育中的問題及對策探討

何玉華

摘 要：幼兒的科學教育是一個人一生中的科學啟蒙教育，在教育的過程中，它為幼兒首先開啟了科學的大門，并且能夠引發(fā)幼兒對科學的興趣和熱情，為幼兒將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在的幼兒的科學教育還存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學教育；問題與對策

在教育部基礎(chǔ)教育司制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有提到過，“幼兒的科學教育是科學啟蒙的教育，一定要激發(fā)幼兒對于科學的認識興趣和探究的欲望”，并且明確地指出一定要“創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加到科學的探究活動當中，讓幼兒了解并學會科學探究的方法和過程，讓他們在科學探究的過程中體會到科學的樂趣。”而在2012年江西省印發(fā)的《江西省幼兒園基本辦園條件標準》的通知中也有提到，在幼兒園園舍的建筑構(gòu)成中，應(yīng)當配備科學探索室來滿足幼兒對科學的探索。然而，雖然在條文中都有明確規(guī)定過對于幼兒園科學教育的要求，但是在實際教學的情況中，目前的幼兒園科學教育依然存在著相當大的問題。

一、當前幼兒園科學教育中存在的問題

1.幼兒園教師自身科學素養(yǎng)的欠缺

要對幼兒進行優(yōu)良的科學教育，首先要求的就是幼兒園教師自身要擁有較高的科學素養(yǎng)，這樣才能在教學過程中來引發(fā)幼兒對科學探索的興趣，以及在科學探索的過程中為他們解決問題。

然而，在實際的教學活動中卻發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師的科學素養(yǎng)都十分欠缺，并且在學科課程上的知識儲備也存在較大的問題。他們對于科學的知識也往往停留在表面。一旦幼兒在進行科學探索的過程中遇到任何的問題，教師則無法將這些科學知識用幼兒能夠理解的方式準確地傳達給幼兒，有時候甚至會出現(xiàn)傳達錯誤知識的情況出現(xiàn)。

2.幼兒園教師的科學教育方法不當

在幼兒園的科學教育當中，其過程主要就是要讓幼兒親身體驗科學探索的過程，引起他們對科學探索的熱情和興趣。因此，在實際科學教育的教學活動中，教師應(yīng)該對幼兒采取探究性學習的方式來引導(dǎo)幼兒的學習。但是在進行科學教育的探究活動當中，目前教師依然只是簡單地組織一些幼兒活動，在活動中對幼兒進行簡單的引導(dǎo)后就將結(jié)論告訴幼兒，而并沒有引發(fā)幼兒自身的思考。

譬如在幼兒園的科學教育中有“神奇的冰”一課，當教師對幼兒提出“如何讓冰融化得更快”這一問題時，在教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒會有許許多多的想法。比如說他們會回答“用火去烤冰”“用太陽曬”“放到水里去”等等。從這些回答中我們可以看出孩子是十分愿意去思考，并且在用自己的想象力和親身的體驗去嘗試解決教師提出的問題，然而面對這種情況，教師卻是讓孩子們回答之后，將書本上的答案告訴給幼兒，而沒有讓幼兒親自動手去驗證他們的猜想，這在很大程度上也限制了幼兒的思維和想象力。

二、針對目前存在問題的策略

1.提高幼兒教師自身的科學素養(yǎng)

要提高幼兒教師自身的科學素養(yǎng)，首先應(yīng)該要對目前還在就讀學前教育專業(yè)的學生進行系統(tǒng)的幼兒科學教育學科知識的培養(yǎng)。無論是在幼兒師范學校，抑或是開設(shè)有學前教育專業(yè)的高等師范院校，對于專業(yè)就讀學生的科學知識儲備應(yīng)當要重視起來。除了應(yīng)當開設(shè)相關(guān)的科學課程以外，還要讓學生有實際動手操作的機會，這樣才能讓學生體會到科學探索的過程，讓他們能夠從整體和基本科學觀念上樹立統(tǒng)一的科學概念。

除此之外，針對已經(jīng)在崗的幼兒教師，幼兒教育機構(gòu)應(yīng)當為其提供相關(guān)的科學知識培訓(xùn)。同時也可以與其他幼兒教育機構(gòu)進行友好交流，讓幼兒教師能夠互相交流教學心得和體驗，互相成長、共同進步。

2.幼兒教師應(yīng)對教學方法進行改革

在對幼兒進行科學教育的時候，幼兒教師首先要明白的一件事情就是，自己所做的事情應(yīng)該是對幼兒進行鼓勵和支持。自己是他們遇到困難時給予幫助的合作者和引導(dǎo)者，而并非是一個高高在上的支配者。在教學的過程中，教師要做的是慢慢引導(dǎo)幼兒主動地思考和探索，讓他們自己學會如何去尋找答案。當然，由于教師面對的學生還是幼兒，因此不能使用太過枯燥難懂的方式來讓幼兒進行科學探索，而要使用游戲的方式。教師可以在教學過程中組織多種多樣的生活化探索活動。什么是生活化的探索活動呢？就是讓幼兒平時在生活中遇到的一切成為科學探索活動中的素材，這樣才能讓幼兒有熟悉和親切感。同時在科學探索活動當中，教師應(yīng)當要注重培養(yǎng)幼兒的動手、動腦以及與他人合作的能力。

在幼兒進行探索活動中，教師可以作為一個旁觀者，仔細觀察幼兒的一舉一動，了解每一個幼兒活動方式，在他們遇到困難的時候，給予適當?shù)膸椭@樣才能幫助幼兒在科學探索的活動中成長，讓他們主動并懷有熱情地投入到科學的探索之中。

參考文獻：

[1]劉佩佩.幼兒園科學教育中教師存在的問題與對策研究[J].學園：學者的精神家園，2015（34）：108-114.

[2]彭海蕾，馬富成.當前幼兒園科學教育中存在的問題及其對策[J].內(nèi)江師范學院學報，2011（9）：119-121.

編輯 段麗君