當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中的問(wèn)題及對(duì)策探討

何玉華

摘 要：幼兒的科學(xué)教育是一個(gè)人一生中的科學(xué)啟蒙教育，在教育的過(guò)程中，它為幼兒首先開(kāi)啟了科學(xué)的大門(mén)，并且能夠引發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在的幼兒的科學(xué)教育還存在著一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)教育；問(wèn)題與對(duì)策

在教育部基礎(chǔ)教育司制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有提到過(guò)，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙的教育，一定要激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)興趣和探究的欲望”，并且明確地指出一定要“創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加到科學(xué)的探究活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和過(guò)程，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣。”而在2012年江西省印發(fā)的《江西省幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)》的通知中也有提到，在幼兒園園舍的建筑構(gòu)成中，應(yīng)當(dāng)配備科學(xué)探索室來(lái)滿足幼兒對(duì)科學(xué)的探索。然而，雖然在條文中都有明確規(guī)定過(guò)對(duì)于幼兒園科學(xué)教育的要求，但是在實(shí)際教學(xué)的情況中，目前的幼兒園科學(xué)教育依然存在著相當(dāng)大的問(wèn)題。

一、當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.幼兒園教師自身科學(xué)素養(yǎng)的欠缺

要對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)良的科學(xué)教育，首先要求的就是幼兒園教師自身要擁有較高的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，以及在科學(xué)探索的過(guò)程中為他們解決問(wèn)題。

然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)都十分欠缺，并且在學(xué)科課程上的知識(shí)儲(chǔ)備也存在較大的問(wèn)題。他們對(duì)于科學(xué)的知識(shí)也往往停留在表面。一旦幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索的過(guò)程中遇到任何的問(wèn)題，教師則無(wú)法將這些科學(xué)知識(shí)用幼兒能夠理解的方式準(zhǔn)確地傳達(dá)給幼兒，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)傳達(dá)錯(cuò)誤知識(shí)的情況出現(xiàn)。

2.幼兒園教師的科學(xué)教育方法不當(dāng)

在幼兒園的科學(xué)教育當(dāng)中，其過(guò)程主要就是要讓幼兒親身體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，引起他們對(duì)科學(xué)探索的熱情和興趣。因此，在實(shí)際科學(xué)教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒采取探究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。但是在進(jìn)行科學(xué)教育的探究活動(dòng)當(dāng)中，目前教師依然只是簡(jiǎn)單地組織一些幼兒活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)后就將結(jié)論告訴幼兒，而并沒(méi)有引發(fā)幼兒自身的思考。

譬如在幼兒園的科學(xué)教育中有“神奇的冰”一課，當(dāng)教師對(duì)幼兒提出“如何讓冰融化得更快”這一問(wèn)題時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)有許許多多的想法。比如說(shuō)他們會(huì)回答“用火去烤冰”“用太陽(yáng)曬”“放到水里去”等等。從這些回答中我們可以看出孩子是十分愿意去思考，并且在用自己的想象力和親身的體驗(yàn)去嘗試解決教師提出的問(wèn)題，然而面對(duì)這種情況，教師卻是讓孩子們回答之后，將書(shū)本上的答案告訴給幼兒，而沒(méi)有讓幼兒親自動(dòng)手去驗(yàn)證他們的猜想，這在很大程度上也限制了幼兒的思維和想象力。

二、針對(duì)目前存在問(wèn)題的策略

1.提高幼兒教師自身的科學(xué)素養(yǎng)

要提高幼兒教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，首先應(yīng)該要對(duì)目前還在就讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)。無(wú)論是在幼兒師范學(xué)校，抑或是開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校，對(duì)于專業(yè)就讀學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)當(dāng)要重視起來(lái)。除了應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的科學(xué)課程以外，還要讓學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探索的過(guò)程，讓他們能夠從整體和基本科學(xué)觀念上樹(shù)立統(tǒng)一的科學(xué)概念。

除此之外，針對(duì)已經(jīng)在崗的幼兒教師，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為其提供相關(guān)的科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)也可以與其他幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行友好交流，讓幼兒教師能夠互相交流教學(xué)心得和體驗(yàn)，互相成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

2.幼兒教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，幼兒教師首先要明白的一件事情就是，自己所做的事情應(yīng)該是對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。自己是他們遇到困難時(shí)給予幫助的合作者和引導(dǎo)者，而并非是一個(gè)高高在上的支配者。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要做的是慢慢引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地思考和探索，讓他們自己學(xué)會(huì)如何去尋找答案。當(dāng)然，由于教師面對(duì)的學(xué)生還是幼兒，因此不能使用太過(guò)枯燥難懂的方式來(lái)讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，而要使用游戲的方式。教師可以在教學(xué)過(guò)程中組織多種多樣的生活化探索活動(dòng)。什么是生活化的探索活動(dòng)呢？就是讓幼兒平時(shí)在生活中遇到的一切成為科學(xué)探索活動(dòng)中的素材，這樣才能讓幼兒有熟悉和親切感。同時(shí)在科學(xué)探索活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦以及與他人合作的能力。

在幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)中，教師可以作為一個(gè)旁觀者，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，了解每一個(gè)幼兒活動(dòng)方式，在他們遇到困難的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)膸椭@樣才能幫助幼兒在科學(xué)探索的活動(dòng)中成長(zhǎng)，讓他們主動(dòng)并懷有熱情地投入到科學(xué)的探索之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭海蕾，馬富成.當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：119-121.

編輯 段麗君