微課程在“微時代”的思索

張東青

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等成為教育界熱議的話題。“微課”作為我國基礎(chǔ)教育階段信息化發(fā)展的熱點，人們開始從認(rèn)識階段逐步走向?qū)嵺`階段。作為一種教與學(xué)的新方式，它有待人們在實踐中完善。而信息技術(shù)學(xué)科因為學(xué)科特點與“微課”有著最近的“親緣”關(guān)系。做為信息技術(shù)教師的我們就更應(yīng)該與時俱進成為教育改革的先鋒。

關(guān)鍵詞：“微時代”；小視頻；切換頻率

最近一個詞很火“微時代”，這讓我聯(lián)想到了電影“小時代”。的確“時代”一詞體現(xiàn)了一種潮流特征。而今天這個追求激情和速度的時代真的讓我們感受到了一種快速更新和向上的力量。這幾年信息技術(shù)發(fā)展太快也沖擊著我們教師的教學(xué)工作，我們想“一本書，一根粉筆”去講課的日子就像從前的黑白電視機一樣是過去式了。所以我們不得不緊跟浪潮。微課出現(xiàn)在教育領(lǐng)域是一種劃時代的進步，也正是這個時代“微時代”的特征，既信息傳播短小、精煉、高效。這樣的背景下，“微課”也應(yīng)運而生，并迅速在在線教育中應(yīng)用。微時代知識的傳授和學(xué)習(xí)就應(yīng)是符合這個時代的。

做為一名一線教師能有這樣的機會參與到微課的改革與實踐中我是幸運的，在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)知，在認(rèn)知中積累經(jīng)驗，讓經(jīng)驗再服務(wù)于教學(xué)。在不斷地對微課的研究和實踐過程中我把對微課的認(rèn)知進行了整理和反思，希望給感興趣的老師提供一些參考。

一、我對微課概念的理解

微課，顧名思義就是微型的課。一般在3～8分鐘。作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，它主要講解的是一課中的重點、難點或疑點等。但需要注意的是它并不是將一節(jié)課的實錄截取部分而成為微課。它也應(yīng)區(qū)別于某些團體或個人開發(fā)的微型課程，也就是把一節(jié)課的視頻分解成若干個環(huán)節(jié)來進行研究的課程。這是很多人理解微課的誤區(qū)。所謂微課應(yīng)該是將知識點精心設(shè)計和制做的微型視頻課程。微課的使用對象一般是一對一的師生而不是面對全體學(xué)生的授課方式。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂是天生一對，準(zhǔn)確地說微課是翻轉(zhuǎn)課堂后知識的載體。對于翻轉(zhuǎn)課堂大家可能并不陌生，就是我們常說的先學(xué)后教，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是內(nèi)化知識轉(zhuǎn)移到了課外。為了讓學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的重點和難點或者說孩子理解起來有困難的內(nèi)容需要扎實掌握的疑點等，教師應(yīng)在讓學(xué)生掌握的知識點和難點上下功夫以便讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會。

二、微課制作的方法淺析

我個人認(rèn)為微課的設(shè)計思路應(yīng)優(yōu)于微課的制作手段。制作微課設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)盡可能吸引學(xué)生注意，甚至讓他們看完一遍還想看第二遍。當(dāng)然這非常難，特別對制作者有特別高的要求，要么你的微課內(nèi)容做得特別有趣，比如，用流行歌曲重新填詞并唱出來，利用已有流行歌曲大家都耳熟能詳?shù)奶攸c幫助學(xué)生記憶。

但我還是那句話，手段只是為目的而服務(wù)的。目前最容易掌握的微課制作方法有以下幾種：

1.手機錄制小視頻，針對人物講解或者實物演示。

優(yōu)點：方向隨意，地點隨意。

缺點：畫面不穩(wěn)，有點抖。要進行后期處理導(dǎo)入電腦。

2.高拍儀錄制小視頻。針對桌面講解適合講解簡單知識點特別適合數(shù)學(xué)分析、英語語法等。

優(yōu)點：錄制內(nèi)容清楚，穩(wěn)定性強。直接導(dǎo)入電腦。

缺點：畫面固定不能移動，只能錄制桌面內(nèi)容，畫幅較小。

3.屏幕錄制小視頻。針對已有的素材錄制，特別適合PPT制作微課程。

優(yōu)點：簡單易掌握，直接錄制可成，不用二次制作。

缺點：內(nèi)容比較固定較難突破，除非后期處理。

4.軟件制作微課如Flash等直接生成微課。

優(yōu)點：畫面生動、優(yōu)美、流暢，看起來較專業(yè)。

缺點：制作難度大，費時，制作一節(jié)微課往往占用很多時間。

三、微課制作中應(yīng)注意的事項

1.微課一般在3～8分鐘內(nèi)比較合適，這是根據(jù)一般人大腦的有意注意時間定的。

2.微課屬于視頻作品，需要有畫面的切換或動態(tài)變化，最好十秒鐘內(nèi)畫面能變化一次，免得觀看者由于視覺疲勞而失去興趣。

3.畫面變化切換頻率不能太快，不要讓觀眾目不暇接，影響學(xué)習(xí)效果。

4.可以直接使用PPT翻頁切換，也可以是PPT內(nèi)容逐行呈現(xiàn)，還可以是線條、畫框或文字特效的變化等，配上自己語言也能生成非常優(yōu)秀的作品。

5.微課不能只傳授知識還要引發(fā)學(xué)生思考，教師應(yīng)在微課中提出問題給學(xué)生空間思考這個反饋，最好讓學(xué)生把反饋帶回到課堂。

6.微課也要注意因材施教，因為學(xué)生面對的是電腦所以教師要考慮到部分孩子的接受能力布置任務(wù)要分層，給一些孩子能夠得著的任務(wù)。或者是讓一部分孩子有更多的拓展空間去操作和思考。

四、我對微課程應(yīng)用的思索

小微課大作用。微課這種新的教學(xué)模式從在國內(nèi)出現(xiàn)就一直飽受熱議。有的人非常認(rèn)可，有的人表示懷疑，有的人在努力實踐有的人還在觀望。微課是將“老師”請回家。可以反復(fù)觀看的特點，也更加便于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和提高。可以說微課的出現(xiàn)使課堂翻轉(zhuǎn)更具有可行性，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)變得更加簡單高效，課后鞏固復(fù)習(xí)重難點突出有章可循。這也是我一直覺得微課在現(xiàn)代教育中可行并一定能行的依據(jù)。

改革在繼續(xù)而我們必須前行，我們是正處在改革風(fēng)口上的人，我覺得與其在風(fēng)中凌亂不如隨風(fēng)起舞。

參考文獻：

李知亦，雷童.微時代之微課程：微課程教學(xué)之我見[J].數(shù)碼世界，2015.

編輯 段麗君