劉亞珍

（訥河市拉哈中心學校 黑龍江訥河 161300）

初中數學微課教學應用分析

劉亞珍

（訥河市拉哈中心學校 黑龍江訥河 161300）

我國的科學技術水平不斷提高，在教育教學方面也得到了明顯的體現。微課作為新興的教學方法，以絕對的優勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數學教學中，微課的應用較為顯著。針對初中階段學生好奇、好問、好知的特性，微課可應用于初中數學各環節教學中，促使學生學習內容豐富、知識重難點突破、學習效率提升，使得教學目標可以盡快實現。

微課 初中數學教學 應用

引言

微課是一種新型的、有效的教學模式，其主要是建立在信息技術發展基礎上。和傳統的教育形式不一樣，微課教育主要是以微視頻教育的形式，環繞某個知識點進行具體的解說，以突出課堂教育的要點和難點，有利于進步課堂教育的質量和效率。目前，在初中數學教育中，部分老師已經開始運用微課教育，促進了課堂教育的變革和開展。但是，部分老師在教育活動中，因為沒有認識到微課教育的重要性，使得微課教育處于缺位的狀態。

一、“微課”在初中數學教學的優勢

1.五臟俱全

微課的優點可以用一句古話來形容，那就是麻雀雖小五臟俱全。由于初中數學教學目標注重對學生創新思維與應用實踐能力的培養。因此教師在教學中要注意激發、引導學生在探究數學問題時嚴謹、活躍的思維能力，學會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應用。

2.適應多變性

微課可以實現學習的廣泛性和移動性，以媒體為基礎。教師可以通過教學內容來進行資源合理配置，使得教學指向明確，知識重難點完整突出，使得學生明確教學主題，從而保障教學課堂的緊湊節奏把握。學生可以依據微課的簡化性、針對性對教學內容進行探究與反思，很好地拓展數學思維。微課是以啟發學生思維為中心、以生為本為目標的教學方法，因此，在初中數學教學中，常作為主要推崇的教學途徑。

二、初中數學微課程設計原則

初中數學微課程設計原則包括三個方面：①微原則。為了讓學生感到學習時不需要投入強烈的注意力，一般應將微課程教學時間控制在10分鐘之內，課程設計時間不宜太長。同時，在確保知識點之間連續性的基礎上，微課程教學內容應劃分成為獨立的小模塊。②學生主體原則。學生是學習的主體，因此，在微課程內容、學習活動的組織設計時要充分發揮學生的主觀能動性，通過疑問、探索的形式激發學生學習的興趣。③科學原則。作為微課程設計的基本要求，科學性原則既要求設計出的微課程符合學生的認知規律，又要符合初中數學學科的特征，要從學生的實際生活出發，幫助學生解決學習過程中遇到的實際問題，增強學生的數學應用意識。

三、初中數學微課程設計流程

1.前期分析

數學課程前期分為學情、教學目標以及教學內容這三個主要的方面。首先，學生既是教學的對象，也是學習的主體，對學生進行分析，主要分析學生現有的水平、通過學習能夠達到的水平、學生的特征、學習風格以及學習能力等。其次，深入分析教學目標，主要分析知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀，讓教師了解學習活動結束后學生能力、情感以及知識方面提高，準確掌握學生個體間的差異對于知識的需求、知識的結構以及類型，有效幫助教師選擇教學策略與教學方法。再次，根據教材，確定具體教學內容，分析新知識點的學習需要學生復習那些已學知識等。

2.微課程的設計與應用

在完成了對學情、教學目標之后，老師應該根據知識點，對微課學習資源、教學策略、學習情景以及活動開展相應的微視頻設計。在具體設計過程中，應充分考慮視頻的畫面、音效以及布局等。

3.微課程評價與反饋

在實施的微課程以后，老師們應反復研究微課程數學教學設計理念。根據學生學習的效果，進一步就微課程教學策略、教學活動等進行修改和完善，從而開發出適合本校學生的校本課程。綜上所述，筆者根據日常教學實踐，構建了如下初中數學微課程設計流程和初中數學微課程教學設計模板。

圖1 初中數學微課程設計流程

四、微課在初中數學教學的應用

1.提高教師制作微課視頻的能力

在微課教學中，視頻的創作是最重要的環節，也是開始教學課程的第一步。一段高質量的微課視頻，是實現微課教學效率的基礎和保障。

2.通過微課強化概念教學

初中的數學課程中，存在著很多的抽象知識理論。如果學生在數學學習的過程中，對相關的知識和概念理解不清，或者概念混亂，將會影響學生的整體學習效果。因此，在初中數學教學中，教師應當重視概念教學，為學生的數學學習夯實基礎。而要想提高概念教學的效率，教師可以通過微課視頻，強化對初中數學相關概念的理解。

3.通過微課強化重點和難點的學習

微課教育可以增強教學中遇到的的重點和難點，這也是其得到廣泛認可和應用的一大優點。在初中數學教學中，教師可以通過微課教學，強化課堂教學的重點和難點。

4.利用校園網、微信群等實現資源共享

微課教學講究的是主要是資源共享。如果教師在教學中，制作了高質量的視頻，卻難以實現共享，那將會失去微課教學的意義。因此在教學中，教師可以通過校園網、微信群等現代化的信息技術手段，實現資源的有效共享，以方便學生查閱資源，提高資源的利用率。

結語總而言之，微課教學符合了初中數學教育的要求。微課教育注重學生自主學習能力的培養，能夠激發學生學習數學的興趣。因此，在初中數學學科教學中應不斷加強并深化這種微課程教學方式，探索出微課程在自主學習、鞏固知識等方面更多的教育價值，開發出一些適合本校學生特點和課程要求的校本課程。

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[2]雷翾.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].讀書文摘，2016（28）.

[3]陳廷燕.淺談“微課”在初中數學教學的應用[J].快樂學習報（信息教研周刊），2015（5）.