劉亞珍

（訥河市拉哈中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用分析

劉亞珍

（訥河市拉哈中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，在教育教學(xué)方面也得到了明顯的體現(xiàn)。微課作為新興的教學(xué)方法，以絕對的優(yōu)勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用較為顯著。針對初中階段學(xué)生好奇、好問、好知的特性，微課可應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、知識重難點(diǎn)突破、學(xué)習(xí)效率提升，使得教學(xué)目標(biāo)可以盡快實現(xiàn)。

微課 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

引言

微課是一種新型的、有效的教學(xué)模式，其主要是建立在信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上。和傳統(tǒng)的教育形式不一樣，微課教育主要是以微視頻教育的形式，環(huán)繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行具體的解說，以突出課堂教育的要點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于進(jìn)步課堂教育的質(zhì)量和效率。目前，在初中數(shù)學(xué)教育中，部分老師已經(jīng)開始運(yùn)用微課教育，促進(jìn)了課堂教育的變革和開展。但是，部分老師在教育活動中，因為沒有認(rèn)識到微課教育的重要性，使得微課教育處于缺位的狀態(tài)。

一、“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.五臟俱全

微課的優(yōu)點(diǎn)可以用一句古話來形容，那就是麻雀雖小五臟俱全。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的思維能力，學(xué)會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應(yīng)用。

2.適應(yīng)多變性

微課可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛性和移動性，以媒體為基礎(chǔ)。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行資源合理配置，使得教學(xué)指向明確，知識重難點(diǎn)完整突出，使得學(xué)生明確教學(xué)主題，從而保障教學(xué)課堂的緊湊節(jié)奏把握。學(xué)生可以依據(jù)微課的簡化性、針對性對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與反思，很好地拓展數(shù)學(xué)思維。微課是以啟發(fā)學(xué)生思維為中心、以生為本為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常作為主要推崇的教學(xué)途徑。

二、初中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計原則

初中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計原則包括三個方面：①微原則。為了讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)時不需要投入強(qiáng)烈的注意力，一般應(yīng)將微課程教學(xué)時間控制在10分鐘之內(nèi)，課程設(shè)計時間不宜太長。同時，在確保知識點(diǎn)之間連續(xù)性的基礎(chǔ)上，微課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)劃分成為獨(dú)立的小模塊。②學(xué)生主體原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在微課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動的組織設(shè)計時要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過疑問、探索的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③科學(xué)原則。作為微課程設(shè)計的基本要求，科學(xué)性原則既要求設(shè)計出的微課程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要符合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

三、初中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計流程

1.前期分析

數(shù)學(xué)課程前期分為學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容這三個主要的方面。首先，學(xué)生既是教學(xué)的對象，也是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生進(jìn)行分析，主要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平、通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的水平、學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)能力等。其次，深入分析教學(xué)目標(biāo)，主要分析知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀，讓教師了解學(xué)習(xí)活動結(jié)束后學(xué)生能力、情感以及知識方面提高，準(zhǔn)確掌握學(xué)生個體間的差異對于知識的需求、知識的結(jié)構(gòu)以及類型，有效幫助教師選擇教學(xué)策略與教學(xué)方法。再次，根據(jù)教材，確定具體教學(xué)內(nèi)容，分析新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生復(fù)習(xí)那些已學(xué)知識等。

2.微課程的設(shè)計與應(yīng)用

在完成了對學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)之后，老師應(yīng)該根據(jù)知識點(diǎn)，對微課學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)情景以及活動開展相應(yīng)的微視頻設(shè)計。在具體設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮視頻的畫面、音效以及布局等。

3.微課程評價與反饋

在實施的微課程以后，老師們應(yīng)反復(fù)研究微課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計理念。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步就微課程教學(xué)策略、教學(xué)活動等進(jìn)行修改和完善，從而開發(fā)出適合本校學(xué)生的校本課程。綜上所述，筆者根據(jù)日常教學(xué)實踐，構(gòu)建了如下初中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計流程和初中數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計模板。

圖1 初中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計流程

四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1.提高教師制作微課視頻的能力

在微課教學(xué)中，視頻的創(chuàng)作是最重要的環(huán)節(jié)，也是開始教學(xué)課程的第一步。一段高質(zhì)量的微課視頻，是實現(xiàn)微課教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障。

2.通過微課強(qiáng)化概念教學(xué)

初中的數(shù)學(xué)課程中，存在著很多的抽象知識理論。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)的知識和概念理解不清，或者概念混亂，將會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視概念教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。而要想提高概念教學(xué)的效率，教師可以通過微課視頻，強(qiáng)化對初中數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解。

3.通過微課強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

微課教育可以增強(qiáng)教學(xué)中遇到的的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也是其得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的一大優(yōu)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過微課教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.利用校園網(wǎng)、微信群等實現(xiàn)資源共享

微課教學(xué)講究的是主要是資源共享。如果教師在教學(xué)中，制作了高質(zhì)量的視頻，卻難以實現(xiàn)共享，那將會失去微課教學(xué)的意義。因此在教學(xué)中，教師可以通過校園網(wǎng)、微信群等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)資源的有效共享，以方便學(xué)生查閱資源，提高資源的利用率。

結(jié)語總而言之，微課教學(xué)符合了初中數(shù)學(xué)教育的要求。微課教育注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)不斷加強(qiáng)并深化這種微課程教學(xué)方式，探索出微課程在自主學(xué)習(xí)、鞏固知識等方面更多的教育價值，開發(fā)出一些適合本校學(xué)生特點(diǎn)和課程要求的校本課程。

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[3]陳廷燕.淺談“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].快樂學(xué)習(xí)報（信息教研周刊），2015（5）.