淺析如何提高初中生物教學的效率

周友鳳

（湖南省永州市道縣白馬渡中學 湖南永州 425308）

淺析如何提高初中生物教學的效率

周友鳳

（湖南省永州市道縣白馬渡中學 湖南永州 425308）

生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的學科，它與人類的活動息息相關，主要表現在農業、林業、畜牧業、醫藥衛生與環境保護等等科技研究開發。在九年義務教育中初中階段生物是一門必修的基礎課，而在小學的時候學生就通過自然學科開始接觸生物方面的知識。初中的生物課起到一個承上啟下的作用，對小學學習的基礎深度學習和鞏固，對高中學習相對知識難打好基礎。生物學的目的是為社會培養生物高科技人才。而在以往的傳統教育中，生物教學效率往往差強人意，面臨新課改背景下教師的首要任務就是如何激發學生學習生物課程的興趣提高生物教學效率，到達提高學生的觀察能力和實驗操作能力等終生受益的能力。

初中生物課 提高 生物教學 效率

隨著社會的不斷發展，素質教育也逐漸完善，學生的全面發展是已經有計劃的逐漸實施。在高考改革的大趨勢下，未來高中不在分文理科，教師要打破學生和家長關于生物是所謂“副科”的傳統思想，讓學生全面平衡發展語數外政史地理化生。怎樣保證生物教學的效率，下面我就談談關于這個問題的想法：

一、轉變教學觀念

新課程核心觀念是轉變教學主體，培養學生積極主動學習能力和終生學習能力，全面發展德智體美勞。教師應當給學生傳輸正確的現代教學理念，轉變學生的哪科成績好就喜歡上哪科的思想，認為語數外以外的科目算“副科”，這些科目僅僅只對自己的升學考試有相關聯系，這種錯誤的觀念會讓學生覺得這僅僅是一個折校的開門磚，忽略本學科的教學目的。教師有義務和責任幫助學生認識到自己的不足，然后通過教學計劃培養學生的終身學習能力，提高自身教育素質和文化素質。

二、巧妙設計問題，營造活潑氛圍

設計問題時需要考慮幾個原則：1.層次性。一個班級的學生由于受到各種原因的影響，導致他們在各種知識認知上存在著各種程度的差異。教師要尊重這種差異，設計各種層次的問題，既能調動全班學生的積極性也能滿足各個學生對知識的吸納。教師應當對每個學生的要求是一致的，打破以學生成績的高低來劃分學生的好壞，設計不同層次的問題，初級根據書本材料就能得到知識，中級是通過對課本知識上深度的思考解決的問題，高級問題是要求學生通過所學習到的知識相互結合解決問題。這三個層次的問題主要目的是調動所有學生積極性的。2.有趣性，充分運用學生的好奇心性，設計幽默有趣的問題，學生會以一種輕松的姿態參加到學習中，這種輕松的的學習會讓學生心理自我調節認知到學習不是一件枯燥乏味的事，更能積極主動的參加到學習討論中。3.啟發性。在課堂上提問不但可以調動全班積極學習和營造活潑氛圍外，還可以讓學生在思考受阻的時候老師可以提出一些啟發性的問題引導學生從不同的方向解決問題，讓學生在學習的道路上順利的進行學習。

三、通過手操實驗課，培養學生動手能力

生物知識在課本上顯示的很抽象，對于剛接觸不久的學生來說相對于理解困難。想要學生主動學習的第一步是讓學生對這門課程有興趣。在蘇教版八年級生物教材中上冊有10個實驗課課程，其中三個是探究實驗，下冊有13個實驗，其中有7個是探究實驗。這些實驗都是需要學生參與到整個實驗中去，直觀的了解學習的內容，把抽象的知識實華話。比如：探究：果實和種子適應傳播的結構這個實驗中，首先讓學生知道果實和種子適應傳播的有四種方式即風力傳播、人或動物傳播、自身機械力量、水利傳播。通過在實驗中通過觀察和交流等活動中證明果實和種子適應傳播的結構的特點。我們一起動手來操作這些實驗，準備實驗說需要的材料：剪刀、蒲公英種球、蒼耳、黃豆夾、標記筆、尺子、紙、計算器扥等，然后讓學生分為三組進行實驗：

第一組：風力傳播實驗

①把準備好的蒲公英種球平均分成A、B兩組

②用剪刀把A組蒲公英種球的傘毛減掉，B組不做任何改變

③分別把A、B組種子放在同一平面上

④分別對A、B組用同等大小的風力吹動，持續5秒

⑤分別記錄兩組最遠距離和最近距離，為了精確得出結果，計算總長距離，算出平均值。

實驗結果表現出，有傘毛的比沒有傘毛的蒲公英種子飛的更遠，蒲公英種子的傘毛結構特點適合風力傳播，在這個實驗中學生充分運用了數學的知識來精確實驗結果，減少了不必存在的誤差。

第二組：人或動物傳播

①準備形態相似的蒼耳40顆，平均分成A、B兩組，每組20顆

②把A組的20顆蒼耳用剪刀減去鉤刺，B組不做任何改變

③把A、B兩組的蒼耳平攤在干凈的桌面上，分別用同等規模和大小的新毛巾鋪在蒼耳上

④分別同時掀開毛巾，又用同等力度抖動毛巾，分別記錄毛巾上蒼耳的數量

⑤重復做實驗3次，分別計算總數，然后平均計算每次每張毛巾的蒼耳數量

實驗得出，減掉蒼耳鉤刺的平均數量在3顆，有鉤刺的蒼耳平均數量達到15顆。可以得出蒼耳的鉤刺容易依附在人或者動物有利于種子的傳播。

第三組：自身機械力量實驗

①準備十個同等大小的成熟的黃豆夾，平均分成A、B組，A組把每個黃豆夾都剝開，分別放好，B組不用剝開，直接分別放好就行。

②在桌面上用筆做好一個標記，大約離地面垂直距離1m，先讓A組剝開果皮的黃豆從標記點自由垂直落下（模擬黃豆成熟落下的高度）。然后標記5顆黃豆的落點，然后根據桌面標記點對應地面上做好標點，測量出每個黃豆落下的距離，并算出平均值。

③在桌面標記點上讓B組未剝開果皮的黃豆夾自由垂直落下，然后標注每個黃豆最終的停下了的點，然后測量出距離，算出平均值。

通過實驗結果發現：A組黃豆的落下的平均距離遠遠低于B組黃豆的落下的平均距離。也就是說種子借助果皮掉下來扭裂產生的力量比沒有果皮的種子彈得更遠。最終得出黃豆就是借助自身機械力量傳播的。

最后讓三個小組的成員相互交流總結種子傳播方式的特點。最終歸納了圖表1。

表1 種子傳播方式比較

學生通過自己動手做實驗，不但能培養學生的動手能力也能提高學生對上課的積極性。這次實驗就能讓學生明白，種子傳播是根據自身的結構特點來選擇適合自己的傳播方式的。在生活中學生可以根據在課堂上學習到的內容來開闊探索新的知識。

四、運用多媒體提高生物課堂效率

運用多媒體設備可以改變枯燥乏味單一的傳統黑板授課的教學模式，另外運用圖片、視頻、音頻結合教學內容直觀的傳播學習內容，刺激學生的感官系統。多媒體可以增加課堂教學信息量，提高學生在課堂上獲取信息效率。另外實驗課是生物教學中重中之重，由于實驗課受到時間的限制，無法在實驗課上呈現出的結果，或者在教師做實驗課時候，學生由于排座位的原因，導致有些后面學生的無法清晰的看清實驗過程，這會大大降低課堂效率，在這些方面多媒體可以彌補這不足。可以通過多媒體播放圖片和視頻，讓學生能直觀了解實驗的結果。

總之，教學面對都是學生，學生在思維上存在著不可預知的差異性，教師不能生搬硬套以往傳統的教學理念，也不能設計一個籠統的教學模式。應當通過了解學生興趣愛好，準確切入點激發學生主動學習的能力。在學生有疑惑的時候尋找一個適合學生理解的方向解惑，為學生打好生物基礎。

[1]鐘南京. 注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].新課程·中學，2013（11）：363.

[2]胡光容. 注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率[J]. 小作家選刊，2016（18）：126-127.