提高高中物理實驗教學有效性的研究お

史云強

在高中物理教學中，實驗教學一直占據(jù)著十分重要的地位，通過教學有效性的提高，可以讓學生掌握一些物理基礎技能與方法，對提高學生的綜合素質有著非常積極的意義.所以，在高中物理實驗教學中，提高教學有效性是學生掌握物理知識的重要途徑，必須予以高度重視.

1高中物理教學中實驗教學的促進作用

在自然學科教學活動中，實驗教學是不可缺少的組成部分，直接影響著教學目標能否達成.從某種程度上而言，高中物理教學屬于“探究式教學”，單純依靠理論講解是無法達成教學目標的，只會讓學生對物理知識產(chǎn)生厭煩.所以，在實際教學過程中，可以運用實驗進行輔助教學，不僅符合物理學科的內在規(guī)律，也符合學生的認知規(guī)律.

實驗教學具有生動、直觀的特點，通過實驗教學的展開，可以幫助學生鞏固理論知識，并且加深對理論知識的理解與掌握，同時對培養(yǎng)學生的動手操作能力有著十分積極的意義，顯著提高了教學水平，促進了教學目標的達成.也就是說，在高中物理教學中，實驗教學具有很大的促進作用，即深化理論、論證原理、剖析規(guī)律.

2高中物理實驗教學中存在的問題

2.1教師層面

在實驗室中，學生進行實驗操作的時候，教師經(jīng)常會布置很多實驗試題，從而導致學生均是在試題基礎上展開實驗操作，極大的限制了學生的個性發(fā)揮，抑制了學生的主觀能動性，無法充分調動學生學習的熱情與積極性，不利于高中物理教學活動的全面展開，也就無法取得理想的教學效果.在實驗教學中，因為太過試題化，導致教學非常單調、呆板，很難將實驗教學原則具體而全面的展示給學生.就目前高中物理實驗教學內容與方式來說，其留給學生思考的時間并不多，學生只是按照教師的要求展開實驗操作，最后和教材理論予以硬性銜接，根本無法取得理想的教學效果.

2.2學生層面

在高中物理學習過程中，普遍存在著學生實驗操作技能不如理論知識的現(xiàn)象.在高中物理實驗教學中，學生動手操作能力非常薄弱，主要體現(xiàn)為以下幾點：一是，學生未能對基本實驗儀器使用方法進行熟練掌握，并且對實驗儀器原理一知半解，導致在進行實踐操作的時候，經(jīng)常手忙腳亂，導致實驗失敗.二是，在實驗操作中，學生未能對整個實驗操作流程予以熟悉，造成實驗操作經(jīng)常出現(xiàn)顛倒的情況，不僅會使實驗失敗，還會影響教學進度，進而削弱了物理教學效果.

3提高高中物理實驗教學有效性的措施

3.1轉變教學觀念

在物理實驗教學改革中，一定要重視教學觀念的轉變，其是提高教學有效性的重要舉措.在轉變教學觀念的時候，首先就要重視物理實驗教學的展開，以此體現(xiàn)物理實驗教學的作用.不管是物理教學中的實驗內容還是實驗教學中的內容，均已不能滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)需求，需要加大教學觀念轉變力度，重視物理實驗教學的展開，解決物理課程教學中出現(xiàn)的問題，以此培養(yǎng)學生的綜合素質，實現(xiàn)預期的教學效果.

3.2強調物理實驗原理教學，使學生掌握物理實驗方法

在物理實驗教學中，只有深刻理解實驗原理，才可以進行正確的實驗操作，進而更加準確的理解實驗方法，真正調動學生參與實驗教學的積極性，讓學生對物理知識學習產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)預期的教學效果.高中物理實驗原理和初中物理實驗原理一脈相承，進而在高中物理教學一開始的時候，教師就要引導學生回顧初中物理實驗.比如，初中物理實驗中常用的等效替代法也在高中物理實驗中得到了普遍運用，為此，通過對初中物理實驗知識的回顧，可以為學生進一步學習高中物理實驗知識奠定堅實的基礎.在初中物理教學中，電阻測定操作就是用電阻箱替代被測電阻，之后在保證電流表一致的情況下進行阻值測定，這就是等效替代法；在石頭密度測定過程中，主要運用差值法；這些方法在高中物理實驗中也得到了一定的運用.與此同時，在高中物理實驗教學中，教師應對學生進行分組，以此充分激發(fā)學生探究物理實驗原理的積極性與主動性，達到預期的教學效果.比如，在《實驗：驗證機械能守恒定律》這一教學內容中，教師需設計導學問題：（1）機械能守恒定律的表達式是什么？（2）本實驗是怎樣利用自由落體運動驗證機械能守恒定律的？驗證表達式是什么？（3）在實驗過程中，需要對哪些物理量進行測量？這些物理量要如何測量？在導學問題提出的基礎上，引導學生以小組形式進行學習，之后讓小組代表予以展示.通過這樣的教學過程，可以讓學生深刻理解實驗原理，在實驗過程中充分發(fā)揮自主作用，獲得思考時間與空間，促進實驗教學有效性得以提高.

[HJ1.7mm]3.3增加學生對實驗的體驗與感受

在高中物理知識學習過程中，學生可以根據(jù)理論知識與實驗設計自行設計一些簡單的實驗，此時，教師要為學生提供實驗設計的機會，在確保安全的基礎上引導學生進行不斷的嘗試.比如，在《實驗：探究加速度與力、質量的關系》這一教學內容中，教師可以結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生展開思考，為什么賽車速度快于普通小汽車？為什么貨車加速慢于普通小汽車？通過這兩個問題的提出，讓學生推測出：加速度和力、質量這兩個因素有關，力越大，加速度越大；質量越大，加速度越小，之后教師引導學生設計相關的實驗.學生經(jīng)過思考得知，加速度不僅和力有關，還和質量相關，為了分別探究加速度和力、加速度和質量的關系，可以采用變量控制法.此時，教師就要引導學生選擇適合的實驗器材，設計合理的實驗流程，從而對相關結論予以驗證.在此教學過程中，不僅可以鍛煉學生的動手操作能力與思考能力，還可以讓學生充分體驗到實驗的樂趣，進而積極參與教學活動，取得良好的教學效果.

3.4加強網(wǎng)絡資源的利用，構建立體化的物理實驗

在高中物理實驗教學中運用網(wǎng)絡技術，可以提高物理實驗教學的生動性與直觀性，讓學生更加明確實驗流程，進而積極參與實驗教學活動.同時，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，物理實驗也擺脫了實驗室的桎梏，走進了人們的日常生活，網(wǎng)絡上的物理實驗數(shù)據(jù)非常豐富，可以采用不同的方法驗證物理知識，比如，在速度測定中，可以運用距離傳感器進行測定，也可以運用打點計時器、光電門等進行測定；針對實驗數(shù)據(jù)而言，可以采用Excel軟件展開分析，也可以采用統(tǒng)計計算法進行分析.

綜上所述，在高中物理教學過程中，實驗教學發(fā)揮著十分重要的作用，是非常重要的教學內容，必須予以高度重視.在高中物理實驗教學中，必須充分了解教學中存在的問題，從而結合實際情況，提出有效的改進措施，以此全面提高高中物理實驗教學的有效性.