縣域初中物理開放式實驗教學的實踐研究

蕭凌

物理學的學習離不開實驗，實驗是學好物理學的基礎.縣域初中因為受教學設備的限制，物理實驗靠“講”的情況偏多，缺乏開放性，不利于學生創新思維的建立.筆者認為，教師應該利用有限的教學條件對學生進行開放式的實驗教學，來提高學生的實驗水平，在實驗過程中充分尊重學生的想法，引導學生去體驗、去感悟，教師在教學中起到的是一個輔助的作用.

1優化開放式物理實驗教學內容

物理教師開展開放式實驗教學的目的是提高學生對于物理學習的興趣，改變學生潛意識中物理思維乏味的想法，鞏固學生的已學知識，拓展學生的思維，培養學生的創新意識，增加學生的自信心，讓學生敢于去創新、去質疑.當然，教師在面對不同學生時要采用不同的教學方式，要將學生以及實驗進行靈活的分類，進行分層教學，讓更多學生參與到教學過程中，使更多學生的物理水平得到提高.經過初中階段一線教師的實踐研究，我們可以把實驗內容分為三類.

第一類是興趣性實驗，教師以培養學生的物理興趣為主，幫助學生建立簡單的物理學習的支架.學生在開放式的教學環境下，可以親手去做自己想做的實驗，去驗證自己內心的想法.我們都知道“失敗是成功之母”，在經歷失敗后才會成長，學生們經過一系列的探討會慢慢摸索出成功的道路，體會到成功的樂趣，體會到物理這門課程中蘊含的無窮樂趣.這樣對學生進行引導遠比枯燥的課堂講解效果要來的好，學生對實驗內容理解更為深刻，對學習也更為積極，這不僅能鍛煉學生的動手能力，而且還能使學生對于知識的記憶更為深刻.

第二類是基礎性實驗，為學生鞏固基礎知識進行的實驗.初中階段的學生身體以及生理都處于一個發育的狀態，對于任何新鮮事物都充滿了好奇心.同時，他們的注意力無法長時間鎖定在課堂上，所以，對于教師在課堂上教授的知識無法全盤接收.基礎性實驗的進行正好彌補了這方面的問題，教師在請學生進行演示實驗的同時給學生講解其中蘊含的重要知識點，通過課堂實驗可以充分吸引學生課堂上的注意力，把學生的注意力集中到一點.開放式的實驗可以促使學生自己去鞏固，減少了教師的教學負擔，培養了學生解決問題的能力，給予了學生一個展現自己的機會.

第三類是拓展性實驗，顧名思義，就是在原有實驗的基礎上對學生進行知識的拓展，培養學生的拓展思維.我們都知道成功的道路有很多，成功的方式有很多種，所以，完成一個實驗的方式也不止一種.教師在引導學生進行實驗的時候要鼓勵學生大膽地去探索，勇于去創新，在課堂教學中原有實驗的基礎上去自己設計實驗，或尋找其他完成實驗的方法.學生還可以把自己在物理學習中遇到的難題以及自身的某種猜想去實驗室驗證，通過自身的努力去獲得問題的答案，為自己以后物理水平的提高打下堅實的基礎.

2實施開放式物理實驗教學策略

我國的開放式的物理實驗教學仍處于一個發展的階段，初中是學生接觸物理學的起始階段，它需要我們一線教師不斷去完善教育教學行為，為我國的學子創造更好的學習條件，為他們打造更堅實的物理基礎，使他們通向未來的道路更加平坦.實施開放式實驗教學我們可以從以下幾點來進行深入探討和創新.

第一點是實驗氛圍的改變.我們都知道，環境可以改變一個人，每個人的成長都離不開環境的影響.既然是倡導開放式實驗教學，學校就應該創造一個這樣的教學環境.例如，開展“開放式實驗”的教學主題活動，營造“開放實驗，自己動手”的校園氛圍，在學校的宣傳欄張貼一些宣傳開放式實驗的口號，班級積極建立一些實驗角，選出實驗管理員，完善實驗器材的借還制度，充分利用黑板報等平臺為學生創造一個輕松、活躍的學習氛圍，讓學生把學習當成一種習慣，而不是負擔.

第二點是搭建合適的實驗平臺，為學生提供一個發展的、一個展現自我的機會.我們可以根據學校情況進行選擇性地建立不同的平臺.例如，為學生定期開放學校的實驗室，一些動手能力以及對于實驗理解能力稍弱的學生可以利用課余時間慢慢進行鍛煉，一些課堂上由于時間關系無法觀察到的現象可以在課下慢慢觀察，加深理解.為了完善制度，學生進行實驗要提前進行預約，實驗室由物理教師輪流看管，為學生的安全保駕護航.還可以聯系職業學校，搭建交流橋梁，學校可以與職業學校進行互動交流，達到資源共享的效果，一些本校無法進行的實驗可以借助其他學校的教學器材進行，也可以邀請職業學校的教師來進行授課，互相學習教學經驗，或者與其他學校一起開展教學活動，增加教學力度以及影響.還有一種平臺是實驗軟件的運用，初中生相對來說在校時間較長，學習壓力相對較大，物理課大多數是教授文本知識，為了學生更好地學習實驗，可以幫助學生運用一些實驗軟件，讓學生只要有電腦就可以進行物理實驗，以彌補學校實驗條件的局限性.

第三點是反思能力的提高.“學而不思則罔，思而不學則殆”，實驗教學是一種體驗式的教學，學生通過實驗中的體驗去了解科學的知識，同時是實驗教學還是一種反思式教學，在不斷給學生創造實驗條件以及實驗機會的同時，還要給學生充分反思的時間，讓學生在實驗中學習，在實驗后思考，培養學生的反思能力.例如在通過實驗來探索某個常數值時，比較通過實驗算出來的數值為什么同課本上給出的值不同，分析其中實驗條件的相同點以及不同點，讓學生通過自身探索得出結論.同時，學生之間更要溝通交流，互相交流實驗經驗，培養學生自主解決問題的能力，遇到問題先思考再討論，最后請教教師，如此學生的思維能達到最大程度上的提高，為未來發展奠定一定程度上的基礎.

3凸顯開放式物理實驗教學優勢

我們在文章的一開始便提到，開放式實驗教學不同于傳統的物理實驗教學，傳統的物理實驗教學模式是“學生看，教師講”，學生完全沒有自己動手的機會.而開放式實驗教學改變了這種教學模式，讓學生有了自己動手的機會，學生可以根據自己的想法進行實驗，學生自己設計實驗方案，自己確定時間的分配，自己選擇操作方式，自己設計實驗步驟.學生自己總結實驗結果，與課本的進行比較，分析其中異同.開放式實驗教學充分響應了新課標的要求，把學生當成課堂的主人，學生是學習的主體，讓學生真正參與到課堂教學中來，把被動學習變為了主動學習.

開放式實驗教學可以有效地激發學生對于學習的興趣，學生經過自身實踐，親自探索，對物理學習的興趣會更為濃烈，這種通過親身體驗得來的探索欲望以及學習興趣具有一定的穩定性和持續性.持續興趣不同于一時興趣，一時的興趣也許會得到一定收益，但并不能使自身能力得到持續的提高，持續興趣的知識獲取是穩定的，并且保持在一種增長的趨勢上.“興趣是最好的老師”，只有使學生保持對物理學習的興趣，學生的成績才會持續的提高.

開放式實驗教學可以發展學生的創造性思維.開放式實驗教學為學生提供了相對較為活潑、愉悅的教學環境，學生的思維會更為活躍，會更好地發現平時不容易發現的問題，學生發現問題、解決問題，從中得到能力的提高.學生在不斷地進行實驗探索過程中，通過自己動手得到結論的驗證，為自身思維的發展以及創造能力的提高創造了十分有利的條件.

開放式實驗教學是物理實驗教學的一種有效方式，為學生物理的學習提供了更為優越的條件.教師在課堂教學中要合理地運用這種教學方式，爭取把更多的時間留給學生，讓學生自己去探索、自己去發現、自己去思考、自己去驗證，做到逐步地提高，為學生未來的發展奠定堅實的基礎.

【此文系江蘇省教育科學“十二五”規劃專項課題《縣域初中開放式實驗教學的實踐研究》的階段性研究成果】