高校教師循證評價中證據的獲取

張日穎

摘要：目前，我國高校教師評價的過程中存在著評價實踐與評價理論研究等脫節的現象。循證理念為彌合理論與實踐的鴻溝提供了有效的方法與視角。本文對高校教師循證評價的方法進行了簡要分析，提出了將教師評價實踐與教師評價理論研究相融合的方法，探討了高校教師循證評價過程中證據獲取的途徑與方法，為確保在高校教師循證評價實踐過程當中證據獲取的有效性進行了探討。

關鍵詞：高校教師 循證管理 教師評價 證據 獲取

高校教師的評價主要是評估教師在教學科研等方面所體現出來的專業技能以及綜合素質，并對其進行正確的評價的過程。科學合理的高校教師評價體系的建立，不僅對于高校的事業發展有著積極的作用，而且可以有效地提升教師的綜合素質以及教學科研與服務社會的能力。

一、循證評價概述

循證管理是指能夠有效的將建立在科學理論基礎之上的科學管理原理有效地轉化為組織行為的過程。證據是指能夠表明某個立場或者某個命題的真實性以及有效性的數據資料。循證管理最初來源于循證醫學。而循證醫學主要精髓就是指利用現階段最好的臨床研究過程當中所產生的證據，對于患者進行最有效的診治。循證醫學的出現，將臨床研究的證據以及臨床醫生所擁有的專業的技能，以及患者的期望等三方面進行有效的結合，并且能夠在特定的條件下，將其能夠用在實際診治病情的過程當中。自從2004年開始，循證理念就在眾多非醫學領域得到了廣泛的運用。大多數管理者都開始將循證管理運用到各自的管理實踐當中。管理實踐中循證管理理念的有效運用，可以使得組織在進行決策的過程當中，能夠充分的運用社會科學以及組織的研究成果，并在此基礎之上進行合理的決策。進而使得組織的決策逐漸的轉變為依據最有效的科學研究證據來進行。這樣一來，也使得循證管理逐漸地成為各個領域進行科學化管理的有效手段。

循證管理理論與方法為高校教師評價提供了新的視角和方法。循證管理理論的有效實施可以使得高校在教師評價實踐過程當中，充分的考慮教師的期望以及選擇評價方案設計、評價方案實施以及評價的結論等方面，都能夠在科學有效的理論基礎之上進行。從而有效地彌合高校教師評價理論研究與評價實踐兩者之間的鴻溝。

二、循證評價中證據的重要性

無論是在循證醫學以及循證管理學的研究以及實踐的過程當中，證據都具有著重要的地位。它是循證醫學以及管理學在各個領域有效實施的基礎，循證醫學與循證管理也提出了多重證據的觀念，當然，在循證教育的思維當中也是如此。在高校教師評價實踐的過程當中，更加要重視證據的多重性。從教育的內容以及教育資料獲取的角度來看，應該通過具有較為權威的書籍、著作、以及教材當中，選取相對于權威的教育理論研究成果和比較先進的理念以及觀點；從教育指導角度來說，我國的教師評價應該在我國較為權威的教育專家所進行理論研究以及觀點來進行；從教育的管理層面來說，應該盡可能考慮各個學科的不同特點，符合不同學科的要求，學生的性格等方面的教育標準以及相關的監督體系；從教育的對象，來說可以是受教育者對于所學知識的需求以及期望；從社會的層面來說，要最大限度的符合市場的需求以及要求，并且不斷地滿足家長的期望，盡可能的滿足學生將要步入的企業所實行的用人標準等等。各個方面的證據對于教育實踐的成果都有著一定程度的影響。所以，只有將不同方面的證據通過科學的整合并且結合實際評價當中存在的情況，根據教育管理者在教師評價過程當中所積累的經驗，才能利用多元化的證據做出最為正確的決策。

三、循證教師評價的證據獲取方式以及評價方法

在高校教師的循證評價過程當中，證據的獲取是一切研究與實踐的基礎，擁有著重要的地位，循證管理過程當中最主要的也是對于證據的評價。在對高校教師進行評價的過程當中，證據可以有效的反映高校對于教育者評價的需求以及在進行評價活動過程當中的特點。并且能夠有效的保證高校教師評價方案的合理、科學，使其能夠切實的應用到我國的高校教師評價過程當中。在運用循證管理理論對高校教師進行評價的過程當中，其證據主要包括對于高校以及利益有關的人員的評價需求；對于高校教師所進行的評價實踐的實際案例；高校教師對于評價理論以及評價方法的相關研究成果；以及對于高校教師評價設計人員所擁有的經驗等。循證高校教師評價證據的獲取主要有以下幾個方面。

（一）高校以及高校教師評價利益有關者的支持

要想使得高校教師評價方案能夠順利的實施，首先需要取得高校對于教師評價方案的支持以及理解。并且，盡最大限度的滿足高校師生以及管理部門等關鍵利益有關者的對于評價的訴求。所以，這也需要方案設計者進行評價方案設計之前，能夠充分地了解高校教師評價體系實施的目的以及關鍵的議題，全面地了解師生以及管理領導者所持有的態度，根據這三者的建議來制定相關的評價方案，以此來獲取更多相關人員的支持以及理解。在進行高校教師評價利益有關支持者意見征求的過程當中，可以通過將研究以及學習相融合的模式，不斷的促進評價方案的設計進度，使得實踐人員得到相應的鍛煉，為評價方案的實施奠定堅實的基礎。

（二）國外已有的教師評價案例

高校教師評價體系的建立需要通過不斷的經驗累積才能使其更加具有可行性。所以，十分必要對于國外已有的教師評價成功的方案進行合理的借鑒。其中雖然國內外在教師評價的情景以及特征上存在著一定的差異，但是國外的高校教師評價實踐案例仍然具有著參考價值。在評價實踐的過程當中進行相互的學習，使得高校教師評價實踐具有多樣性，并且能夠進行合理的創新。這樣以來，高校教師評價方案設計過程當中能夠與國外高校已有的評價方案之間進行合理的比對與交流，并且能夠選取出最適宜高校的教師評價體系，使得高校教師評價理論以及實踐逐漸的向標準化以及規范化的方向發展。

（三）評估高校教師評價文獻

從循證實踐的層面來看，理論研究需要利用大量的文獻來做參考。但是，學術研究以及實踐管理之間存在著有一定的差距。所以，在進行管理研究的過程當中存在著一定的困難。循證管理模式的出現可以有效的將學術研究以及管理實踐之間的差距縮短，從而使得學術研究在管理實踐當中能夠得到有效的利用，研究人員所探尋得新的新的模式、方法、以及技巧等都是高校教師循證評價過程當中的關鍵證據。所以，在精英型教師評價的過程當中，可以合理的運用現有的研究成果，促進學術研究能夠發揮自身最大的效用，并且也能夠有效地解決管理實踐的相關問題。在高校教師評價方案設計時，有效的利用現在已有的文獻，可以使得教師評價方案設計得更加專業科學。

（四）評價經驗

除了上述所說的教師評價證據的來源之外，教師評價方案的設計人員還可以在評價實踐的過程當中，通過不斷地總結積累經驗來進行證據的收集，這也是循證評價設計的基礎。評價經驗是評價方案的設計人員在通過不斷的評價實踐，對于教師評價所產生的理解以及感悟。通過不斷地總結積累經驗，可以使得設計人員對于上述的證據進行合理的分析以及有效的融合，使其能夠成為評價方案的有力證據。高校教師對于證據的合理分析，促使證據對于高校教師評價方案的影響更加明確，保證方案評價更加具有可行性。

結束語：

綜上所述，在進行高校教師循證評價方案設計過程當中，只有通過合理的獲取證據，并且明確評價的目的才能使得高校教師評價體系更加的完善。在評價方案設計過程當中還需要注意證據的多樣性，并且在評價實踐的過程當中，不斷地總結積累經驗，并且對于已有的高校評價方案進行合理的借鑒，從而設計出科學有效的高校教師評價體系。

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