課堂活起來，學生樂起來

王維

【摘要】 創新是指作為活動主體的人產生的新思想和新事物的活動，要實現的是變革、進步和超越。信息技術與語文教學的整合教學能激發學習的求知欲望和對新鮮事物的好奇感，培養學生的對事物的觀察能力和自身的想象能力；能夠對學生大腦的變通性、獨特性以及流暢性起到很好的促進作用；計算機在教學之中的運用，能夠培養學生的思維能力，創造能力，以及學生的形象思維。

【關鍵詞】 現代教育技術 創新 興趣 思維 發展

一、創設情境，啟發思維

情境教學在語文課堂教學中起著至關重要的作用，尤其是在低年級的課堂，情境的創設能夠激發學生的直觀思維，引導學生把注意力聚焦到課堂的關鍵點上來，使學生產生強力的求知欲望，對于整堂課來說，就如同一把“開啟之匙”?，F代教育之父夸美紐斯提到“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的重要途徑之一。”美國教育學家布魯納也講“學生的最好刺激乃是對所學學科的興趣，它是推動學生學習的內部動力?！?/p>

可見對于小學階段的孩子來說，興趣就是他們最直接的老師，多媒體的靈活性、豐富性恰恰迎合了兒童的這一感知特點，課堂多媒體可以提供豐富的聲、圖、音、視等信息，這些素材的運用與教學有機地結合，能夠充分調動孩子課堂氣氛，讓孩子的關注點牢牢地鎖定在課堂，這是傳統方式的講、讀、說等教學模式所無法企及的。

經過社會調查研究，在課堂上利用多媒體教學進行多感官結合的授課方式，學生課堂會高度集中，學習效率可以達到90%以上，能夠充分調動起學生的直觀思維，充分發揮學生大腦兩半球的靈動性。

二、利用遷移，訓練思維

調動課堂氣氛、優化課堂效率的途徑有哪些呢？多媒體的運用將是有效途徑之一，通過課堂多媒體的使用在充分調動、優化課堂學習效率的同時，更能使學生們的課堂學習時間能夠得到最大的優化。

課堂教學中，可以通過計算機網絡搜集與授課課題相似的例文，設計與課堂有關系的重難點訓練題，再加上類似評分、自動判斷對錯等軟件合理搭配，在課堂上快速完成課程訓練點的同時，還能實現課堂知識的遷移，培訓學生大腦的靈活能力。拿人教版三年級上冊課文《富饒的西沙群島》來說，課堂中學生可以通過精美的電腦課件來感知課文中所描述的大海之藍、魚兒之多、物產之豐富的同時，更重要的是還能通過直觀的教學方法來感知整篇課文的文體形式與行文結構。

學習的最重要方法之一就是比較，為了便于學生對此法的靈活運用，課前查找了《美麗的臺灣島》這一篇寫作方法基本相同的例文，并通過多媒體課件的形式設計了練習題讓孩子獨立完成，并通過電腦課件進行批閱、打分。這一方法的采用對于學生的學來來講，不僅僅能夠激發學生課堂學習的興趣，更重要的是通過比較使孩子在面對同樣文章時候能夠準確把握文章的寫作方法及重點，這樣的方法的使用，對孩子的學習起到了一石二鳥的作用。

三、運用求異，培養思維

怎么樣才能更高效的學好語文呢？《語文課程標準》中明確的告訴我們那就是學生，課堂中的學生。所以在語文課上，要充分發揮學生的主體性，調動起學生的課堂積極性，讓孩子在充分的獨立思考中完成課堂學習，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢做，身體和思想都能夠在一個放松的環境中去思考問題、去探求知識，讓學生的思想在自由的天空中翱翔，在課堂的推敲、爭論與豁然開朗中去感受知識的魅力，去感受知識與思維帶來的碰撞，通過課堂教學來培養孩子的求異思維。

何為求異？顧名思義就是課堂中學生能夠通過教師的引導，把自己的想法發散出去，但是最終落腳點又回歸課堂主旨上的效果，多媒體作為一個有效的課堂輔助工具，其靈活的、多樣性、豐富性為課堂學生思維求異提供了充足的條件。多媒體的運用可以有效的將課堂教學、學生思維、以及多媒體演示等課堂因素有機的融合在一起的同時，又能夠充分的發散學生思維，使學生能夠從不同的角度去感受文本，從而達到求同存異的課堂效果。

《狼和小羊》是人教版二年級的一片童話故事，在講授時候我們就可以利用多媒體訓練孩子的求異思維，在課堂教學中，可以設計“狼真的把小羊吃掉了嗎？”這一問題，圍繞這一問題，讓孩子從多角度去思考，充分利用“求異法”調動學生的思維，這時候教師再配合多媒體圖片等形式的展示，學生的發散思維一下子得到了有效的訓練，學生們從不同的方面去想象狼的最后結局，突破了文本的局限性，多方面的去想象，使學生真正的成為了課堂的主人，這里也體現了課堂中“學生為主、教師為輔”的課堂理念，培養了學生思維的獨創能力。

學生的思維就是一個待開發的未知空間，蘊藏著無限的能量，如何去開發就看老師的方法，多媒體與語文課教學的融合，優勢是顯而易見、不言而喻的，他將它將字、圖、音、視等因素融合在一起，不受地點、環境、以及思維定勢的限制，為孩子打造了一個及其寬廣的空間。

在這個空間里，孩子們可以自由的飛翔、自由的去想象，那是屬于孩子獨有的空間，多媒體的靈活運用，在孩子的心里種下了想象的種子，為我們培養多元化、創造性學生提供了新的途徑。