滎陽市張常村農業科普教育實訓基地規劃設計

朱俊青，牛鑫鑫，李 鋒，蘇金樂（河南農業大學 林學院，河南 鄭州 450002）

滎陽市張常村農業科普教育實訓基地規劃設計

朱俊青，牛鑫鑫，李 鋒，蘇金樂*
（河南農業大學 林學院，河南 鄭州 450002）

農業科普教育實訓基地不僅是素質教育的重要場所，也是農業科技傳播的關鍵領地。本文以滎陽市農業科普教育實訓基地規劃設計為例，通過分析場地現狀及發展條件，規劃建設集科普教育、農業實踐、農業科研、旅游觀光于一體的綜合性農業科普教育實訓基地。

農業；科普；實訓基地；規劃設計

文獻著錄格式：朱俊青，牛鑫鑫，李鋒，等.滎陽市張常村農業科普教育實訓基地規劃設計［J］.浙江農業科學，2016，57（1）：140-144.

科普教育實訓基地是指依托生產、科研和服務等機構，面向社會公眾尤其是青少年開放，具有特定科學技術教育和傳播普及功能的設施及場所［1］。科普教育實訓基地是全面實施素質教育的載體，是提高青少年社會實踐能力的活動平臺。基地通過設置相關科普教育設施及組織開展各類實踐活動，增加青少年課外知識，培養其興趣和愛好，促進學生的德、智、體、美、勞全面健康發展。

農業是人類生存、社會進步、國民經濟建設與發展的基礎和前提，是我國第一產業，傳播和發展農業相關知識和實踐對整個社會具有重要意義。將農業實踐與科普教育相結合，不僅能使青少年提高對農業科技和農村文化的興趣、鍛煉身心、開闊視野，更為我國農業領域培養出一代代接班人，促進我國農業的進一步發展。

1 項目概況

張常村農業科普教育實訓基地位于滎陽市高村鄉張常村西南部，地處34°53＇N，113°20＇E，占地31 hm2。基地屬暖溫帶半干旱季風氣候，春夏秋冬四季分明，年均氣溫14.3℃，年均無霜期200 d左右；年降水量650 mm，雨量多集中在夏秋之交；地勢相對平坦，土壤肥沃，利于各類農作物生長；水文狀況良好，北依黃河，南臨河王水庫，東有唐崗水庫，西有汜河，且地下水源豐富（圖1）。

圖1 基地的區位分布

2 區位分析

2.1 交通分析

基地擁有便利的交通條件，南臨連霍高速，北臨314省道，東臨232省道，四通八達的交通形成重要而獨特的交通條件。在地理位置上，張常村東臨省會鄭州市30 km，南距滎陽市僅有8 km，西望虎牢關卡，北靠華夏之源黃河，國家重點工程南水北調主線、西氣東輸穿境而過。

2.2 資源分析

高村鄉擁有優越的水利農電農耕條件，加之利民的農業政策，農業發展一直居滎陽市前列，基地周邊具有良好的農業資源優勢。張常村不僅盛產小麥、玉米、花生、蘋果，且村中的月季園作為高村鄉花卉苗木產業帶重要一環已初具規模，北部邙嶺的河陰石榴被國家質檢總局認定為“中華人民共和國地理標志保護產品”等，同時高村鄉地處中原腹地，歷史悠久，人文資源豐富，基地周邊有許多名勝古跡，為基地規劃提供了許多文化設計元素。

2.3 鄭州市科普教育基地分析

鄭州市現有37處科普教育基地［2］，其中將農業教育實踐系統化、全面化地作為基地主要運行項目和課程的較少，并未形成針對青少年開展的農業科普實訓的校外教育鏈條，這為規劃設計張常村農業科普教育實訓基地提供一定的消費市場和農業教育發展潛力。

3 規劃目標及理念

通過建設農業科普教育實訓基地，實現“寓教于農”的社會教育目標，與各類中小學開展農業科普教育合作，為青少年提供了解農業科技發展、學習農業科普知識、親身參與農事活動、增強課外實踐能力的活動場所，使其了解、熱愛和投身農業［3］。通過實現“環境生態化、農業產業化、設施人性化”的農業科普教育實訓基地的建設目標，打造科普教育性園區、科技農業性園區、綜合休閑性園區，創建特色明顯的豫中地區科普教育農業產業示范基地。

4 規劃原則

4.1 堅持生態優先與因地制宜原則

充分考慮原有農業生產的現狀條件和資源基礎，在保護原有生態環境基礎上，做到因地制宜推進生態農業和科普服務等基礎設施建設。同時，結合基地所處地區的特色人文景觀，深入挖掘基地周邊的農業科普文化資源，實現各類資源的高效利用，建設具有生態和人文特色的農業科普教育實踐基地。

4.2 堅持科普教育理論與現代農業實踐相結合原則

堅持農業科普的知識性、趣味性、參與性和可操作性的緊密結合［4］。根據相關校外教育理論和青少年成長發展特點，充分發揮農業基地的資源優勢，以各類人性化的科普農業展示設施為載體，系統深入普及并推廣現代農業知識，培養青少年熱愛自然、熱愛農業。通過農業科普知識的學習，了解農業發展的歷程和現代農業科學技術，推進農業教育的深入發展，達到教育理論與農業實踐的契合。

4.3 堅持綜合建設與效益兼顧原則

充分考慮教育資源、教育環境，以及受教育者、教育者的具體情況進行合理的功能分區［5］。通過合理的分析進行綜合設計，最大限度地達到規劃建設與實際利用相一致，實現基地的生態效益、經濟效益、社會效益的統一。

5 功能分區

根據實訓基地建設目標和原則分為以下7個功能區（表1和圖2）。

5.1 現代農業科普實踐區

通過各類蔬果采摘、農事體驗、動植物參觀，增加青少年對農業活動的參與性，并從中收獲樂趣，滿足其渴望自然、融于自然、享受自然的天性。

有機蔬果采摘園中采摘蔬果有葡萄、蘋果、草莓、石榴、梨、柿子等水果和番茄、黃瓜、青菜、土豆等蔬菜，讓青少年通過完成采摘，了解熟悉各類果蔬的具體形態，同時品嘗到自己的勞動成果。

農事體驗園里不僅可以學習體驗種菜、栽花、除草、收獲等基本農業活動，學會使用犁、耙、水車、小型農機等常見農具，還有嫁接、修剪、扦插等技術的簡單學習，讓青少年享受當“小農夫”的樂趣。

開心農場是以學校團體或家庭為單位，通過租賃20～50 m2的田塊，由農場提供種子、肥料、農具，各類集體或個人利用節假日體驗種地，回歸自然，熟悉鄉土，寓教于樂。并且農場中設有餐廳，提供廚具，讓各位“地主”們體驗自給自足的樂趣。

表1 滎陽市張常村農業科普教育實踐基地功能分區

圖2 基地規劃的分區情況

小型動物園里主要飼養的是農村常見動物，如豬、牛、羊、驢、山雞、鴨、鵝等，孩子們在觀察過程中，會將腦海中的動物形象和實際看到的一一對應，這是一個有趣的思維訓練過程。

小型植物園中除了各類農作物外，還有一些形態各異的珍貴植物，周邊設有漫畫版的植物標識牌和植物根、莖、葉、花的卡通模型，讓孩子們在玩耍的同時，了解各種植物知識，感受植物之美，進而加深保護植物、保護環境的意識。

5.2 農業科普教育區

主要功能是傳播農業科普知識，通過從農業的歷史文化、地域文化、手工產品以及與中學《生物》教程相關的內容來宣傳農業知識。

傳統農業科普園的各類設施建設都符合傳統農業具體的時代特征，讓廣大青少年及城市居民可以身臨其境地感受到過去農民進行各種農活的大環境。

現代農業是當今世界正在經歷的農業發展階段，更是需要廣大青少年了解、研究的階段，現代農業科普園通過設置現代機械農具展覽廳，并進行溫室大棚、植物克隆技術、農作物航天育種、現代農業灌溉技術、現代農作物新品種等的展示與實踐，深化青少年對現代農業的認識和了解。

未來農業科普園通過展示多元化的種養殖模式，模擬演示互聯網技術操控部署和云計算在農業生產現場的智能化操作，向廣大青少年展示未來農業的發展趨勢。

生物認知園。以中學《生物》課本為原題材，將植物生長和生物進化一系列發展過程通過高科技影視、模型展示等展現出來，讓中小學生了解生命的奧秘，從而激發探索自然奧秘的激情。

農產品手工制作園中包括藤條編織、押花、瓜類雕刻、農舍裝飾等手工課教學和作品展示，讓青少年了解農業藝術，充分發揮想象，創作出各類農業手工產品。

河南是我國重要的優質農產品生產基地，糧棉油等主要的農產品產量均居全國前列。地域特色農業科普園設置有河南各地代表性農產品展示區，如河陰石榴、原陽大米、開封西瓜、靈寶蘋果、信陽板栗等，通過介紹河南各地農業特色，讓青少年更了解和熱愛家鄉。

5.3 科普教育展覽實踐區

通過各類主題園區的設置及相關活動課程的開展，培養青少年學習興趣，開闊視野，拓展思維。

中華文化園以中國傳統文化為主題，開展書畫、茶道、棋藝、戲曲等文化活動，并用文化長廊來展示中華五千年的燦爛文明，以展覽、講說、講授等形式向人們傳播中華文化的博大精深。

公共安全園以防災減災為主題，包含自然災害館、公共衛生事件館、事故災難館、社會安全事件館和食品安全館5大區域，以公共安全科技和信息技術為支撐，以突發公共事件應急流程為主線，從實際情況出發，建立公共安全體驗平臺，滿足社會大眾科學應對各類突發公共事件，實現公共安全保障的重大需求。

天文氣象園以天文氣象科普為主題，包括氣象站和天文館兩部分。室外景觀展區內容包括觀象廣場、氣象預報符號、氣象文化景觀區和防災減災區等幾個景觀設施。

環保教育園以環保、低碳、節能、生態方面的綠色環保科技成果展示，讓青少年了解環保對人類生活環境的重要影響。園中分為環境污染與治理展示、清潔能源展示、節能減排展示、環境質量評價教育、環保法規教育，以及各類特定的環保活動區。

創意制作園以藝術手工制作為主題，包括影視廣播站、民間藝術館和手工百樂園3部分，主要收集當地歷史文化，展示傳統民間藝術，使青少年在參與中感受民族智慧、民族情感和民族心理，開闊視野，陶冶情操。

法制大講堂以法治社會為主題，設有模擬法庭，法制教育長廊和未成年人館。堅持法制教育與法治實踐相結合，法制教育與道德教育相結合，讓青少年學習更多的法制知識。

國防軍事園是一處軍事展覽體驗中心，在參觀體驗的同時，了解國家軍事知識和各類與軍事有關的機械器材，同時還邀請當地專業人員開設系列軍事講解課程。

5.4 素質拓展訓練區

此區為前來鍛煉的集體和個人提供規范化、人性化、全面的素質拓展訓練服務場所，實現親近自然、解放天性的活動目標。

室內運動館提供羽毛球、乒乓球場地及其他室內場地，提供企業趣味運動會、家庭日、親子活動、年會、拓展活動等服務。

室外運動場區設有網球場地、籃球場、乒乓球場、羽毛球場等。

兒童游樂園根據兒童不同年齡段，分別設置不同類型游樂設施，以安全、舒適、益智為設計目標，設有很多創意性的活動場所，增強兒童的參與性、協調性和創造性。同時周邊專門為家長設有休息服務場所，使成人和兒童都獲得各自的休閑需要。

戶外拓展園包括心理行為訓練項目、中低空拓展項目、地面拓展項目、趣味游樂區、水上拓展項目和c s野戰區。

燒烤野營區中，露營和燒烤可提高青少年的集體配合能力和社交能力，在團隊之間做好精細分工和扮演角色，并懂得與人分享的快樂，提高生存技能，改掉各種依賴父母、畏懼困難的缺點，懂得“自己動手、豐衣足食”。

5.5 現代農業科技示范區

包括農業試驗田、農產品研發中心、農業技術研究中心、農產品質量檢驗監測中心4部分。通過各類農業科技研究，生產出具有本基地特色的各類農產品，不僅為基地提供一定的經濟效益，也可讓人們尤其是青少年將農產品帶回家，將科技農業融入日常生活中。

5.6 信息交流中心

由國際教育信息交流中心、農業技術培訓中心、物流園3部分組成。通過教育信息交流和農業信息交流實現資源整合，以及信息共享的服務目標，為整個基地乃至整個滎陽市提供一個農業、教育信息平臺，為現代化科普農業產業的發展提供支撐。

5.7 特色農園服務區

包括農家特色餐飲區、青少年住宿區、農家四合院住宿區、休閑垂釣區、休閑養生館、生活管理區6部分。以“吃農家飯，住農家屋，干農家活，享農家樂”為宗旨，各類設施不僅符合農村特色，更根據不同人群的服務需求，提供各類人性化的服務設施與休閑場所，讓健康綠色的鄉村“慢生活”融入整個農園中。

6 小結

張常村農業科普教育實訓基地規劃建設將教育理論與農業實踐貫穿始終，堅持生態化、人性化、規范化的設施建設，努力發展成豫中地區青少年農業科普教育實訓的理想之地，傳播農業科普種植技術和現代農業特色文化，努力實現“科教興農，科教興國”的長遠目標。同時推廣農業新品種新技術，推動地區農業經濟和社會主義新農村建設發展，為實現“科普農業”、“生態農村”做出積極貢獻。

［1］張婷.科普教育基地運作模式研究：以濟南市為例［J］.當地教育科學，2011（11）：55-56.

［2］佚名.鄭州市中小學校外教育場館［DB/OL］.http：//xwjy.zzedu.net.cn/xwcg/index.s ht m 1，2013.

［3］張海.教育農園的發展與規劃設計研究：以安徽耘泰新鄉村綜合體“教育農園”為例［D］.南京：南京農業大學，2013.

［4］秦健.青少年教育實踐基地景觀規劃設計探析：以圣泉教育實踐基地景觀規劃設計為例［D］.南京：南京農業大學，2012.

［5］郝麗利.水利風景區的科普教育功能研究：以小浪底水利風景區為例［D］.鄭州：河南大學，2013.

（責任編輯：張瑞麟）

C 975

A

0528-9017（2016）01-0140-04

10.16178/j.issn.0528-9017.20160150

2015-11-15

朱俊青（1991-），女，河南開封人，在讀碩士，研究方向為風景園林規劃與設計，E-mai1：764709131@qq.com。

蘇金樂，教授，博士生導師，E-mai1：2396651540@qq.com。