關于高中語文詩詞講解的情境導入設計探討

楊桂芳

摘 要：古詩詞作品往往因語言過于精煉和修飾手法多樣化，使得眾多學習者無法準確理解。高中語文教材中的詩詞內容選錄較多，而針對詩詞的講解既是語文教學的重點，也是難點。教師應該靈活采用創新性方法，嘗試地創設符合詩詞描述的情境，合理地導入并還原詩詞中的情境，幫助學生提高學習效率。本文結合教學實踐分析了詩詞講解的情境導入具體操作方法，具有一定的參考價值。

關鍵詞：高中語文；詩詞講解；情境導入

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

中國古典文化在歷史變遷和傳承中留下了眾多瑰寶。古代詩詞作為其中的文學精品，代表著古代創作者們對美好生活的贊美和向往，也抒發了對時代變遷、事物更迭的諸多感悟。

1.了解詩詞內容，挖掘背景故事，導入古詩詞情境

高中語文教材中的古詩詞內容，對于很多學生而言，他們往往因古詩詞晦澀難懂而喪失了學習興趣和足夠的耐心，單純靠死記硬背并不能有效地掌握古詩詞解析技能。高中語文教師在如何激發學生學習動力，提高教學質量方面應該多花心思。應該充分考慮到當前高中學生的生活及心理狀態，尋求最佳的設計方案，以滿足學生的興趣需求。為了能夠有效吸引學生關注古詩詞的教學，教師應該積極了解詩詞內容，摸準學生愛聽故事的心理，挖掘一定的故事穿插在課堂教學過程中，利用故事來搭建古詩詞情境，完成情境導入。

教師應該在完全理解古詩詞的內容和思想情感表達后，用通俗化幽默化的簡潔語言將隱藏在古詩詞創作或流傳過程中產生的歷史信息編成故事，講給學生聽，讓學生利用想象力去描繪當時的場景，從而有了身臨其境的感覺，往往能夠快速見效地讓學生體會到詩詞中的情境，這樣就能達到利用故事導入古詩詞情境的教學目的。

2.掌握現代教學技術，運用多媒體導入古詩詞情境

隨著科學技術的發展，現代社會的教學課堂已經離不開多媒體技術的輔助介入。多媒體以其富有生動形象化的圖、聲、文、彩等綜合效果，成為教師授課必不可少的工具。

高中古詩詞的教學，與其他課程內容的教學不同。古詩詞的教學應該積極借助多媒體營造出古詩詞蘊含的意境。在備課過程中，教師要充分利用各種技術，有效編排音樂，播放簡短視頻來實現情境導入。這些內容在多數情況下都能夠抓住學生的眼球，滿足學生在當前階段的感官需求。

3.靈活使用教學語言，靠語氣和情感導入古詩詞情境

高中語文教師在積極嘗試創新方法導入古詩詞情境過程中，不能忘記自身的參與。教師應該充分發揮自己在教學課堂上的引導作用，靈活使用教學語言技巧來實現古詩詞情境導入。教師具備更加專業的授課方式、更加富有情感的語氣都有助于增進學生對本學科的學習。教師要學會使用精美的語言打開學生的心扉，通過語言的聲調、語義、形象等激起學生對古詩詞知識的學習熱情。

教師應注意控制語速和語氣。該需要嚴肅的，應該平靜有力；該需要歡喜的，應該熱情奔放。讓學生的情感在不自覺中產生一定的共鳴，從而愿意進入古詩詞情境，品味古典文學之美。教師還可以讓班級上的學生與自己配合朗讀，體會自己大聲朗讀后的感受，與同學們交流分享。

4.結合生活實踐，靠真實感受來導入古詩詞情境

高中語文教師在課堂上需要通過不同的表現來導入古詩詞情境。有的時候可以嘗試融入一定的生活實踐，幫助學生搭建真實的情境。教師不能局限于現有的課堂資源，而是鼓勵學生走出課堂，在生活中積極感受詩詞帶來的別樣美感。能夠把通俗的生活同雅致晦澀的古詩詞聯系在一起，也是語文教師的重要能力的體現。教師應該多與學生保持交流，了解學生在生活中的遭遇和需求，也更要了解學生對學習的真實感受，積極思考，將古詩詞情感與實際生活的情感融合，借助古詩詞的審美來完成情操再塑。

高中階段的語文教學更加具有挑戰性。高中語文教師要正視在古詩詞講解教學中容易出現的教學難題。長期開展語文古詩詞的情境導入設計，有助于學生激發對古詩詞的學習興趣，提高學生的積極性。高中語文教師應該充分擴展思路，積極嘗試創新，運用挖掘詩詞背景故事、掌握多媒體技術、靈活使用教學語言、主動結合生活實際等方式來導入古詩詞情境，以提高教學質量。

參考文獻：

[1]張振偉.高中古詩詞的情境教學[J].現代教育科學，2009，（6）.

[2]袁 玲.高中古詩詞教學中多媒體的適時導入[J].中國教育技術裝備， 2014，（14）.