淺析高校師德建設長效機制的構建

韓衛東

摘 要：“師德”是教師從事教育工作過程中所形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質的總和，是教師素質的核心部分。本文通過對高校師德建設長效機制的重要性、緊迫性和重要意義進行闡述，分析當前高校師德建設中存在的主要問題及原因，提出了高校師德建設長效機制構建的途徑和思路。

關鍵詞：高校；師德建設；長效機制

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

一、深刻認識健全高校師德建設長效機制的重要性、緊迫性和現實意義

1.加強師德建設是大學生思想道德教育的迫切要求

大學時期是學生在理性上確立“三觀”的重要階段，大學生的思想政治素質直接關系到他們是否能健康成長，關系到國家和民族的未來。而教師的思想政治素質和道德情操則直接影響青年學生“三觀”的養成，在教學、實踐和生活中潛移默化地影響著學生的思想行為，并對學生的成長、成才具有重要的示范引導作用。

2.加強師德建設是教師樹立崇高職業道德的基本要求

習近平總書記在北京師范大學的講話中強調，好老師要有理想信念，有道德情操，有扎實的學識，有仁愛之心。加強師德建設，首先要培養老師有胸懷祖國的崇高理想，明確 “傳道”任務、肩負的國家使命和社會責任，用自己的行動傳播民族夢想的正能量，倡導核心價值觀，“用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往”“增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長”。其次，振奮教師的敬業精神，以高尚的道德情操感染人、激勵人?！袄蠋煹娜烁窳α亢腿烁聍攘κ浅晒逃闹匾獥l件”。崇高的職業要求廣大教師要以對事業的忠誠和熱愛，對教學的熱忱和嚴謹，以自己高尚的情操和純潔的品行感染學生，敬業樂教，為人師表。三是要有扎實的知識功底、過硬的教學能力。知識是基礎，教學能力是教學道德的價值中樞。知識的廣博與教學能力的提升，取決于教師勤勉的教學態度、科學的教學方法和嚴謹的治學精神。老師要不斷豐富自己的專業知識，更新知識結構，提高研究能力和教學藝術水平，成為智慧型教師，做學生喜愛的好老師。

二、當前高校師德建設中存在的主要問題及原因

第一，部分學校存在重師能、輕師德現象，晉職晉級往往只看教學科研業績，導致教師思想政治教育工作弱化，一手硬、一手軟的現象不同程度地存在。

第二，學校師德考核評價機制不完善。許多高校缺乏師德考核評價機制或考核機制不健全，考核結果以科研成果和教學業績為主，師德在教師總體考核中的比重和作用較小。

第三，師德師風監督機制不健全。如何監督教師的師德師風一直是個難題。對教師的業務評價，可以通過聽課、評課、學生課堂信息反饋以及教學質量測評等方式對其教學和科研水平進行監督考核，但卻很難采取一種有效的方式去界定和測評教師的師德狀況。

三、健全高校師德建設長效機制的途徑

1.提高教師地位待遇，構建師德建設保障和激勵機制

首先要關心教師。教師地位待遇高低決定了教師受尊重程度和對自身價值的認同感。改善教師待遇，關心教師健康，維護教師權益，這是穩定隊伍、做好工作的前提和基礎。

2. 建立師德培訓制度，樹立師德終身教育理念

對新入職教師，可以結合崗前培訓來完成。對在崗教師的培訓要把師德培訓納入教師教育課程體系，重視法制教育、心理健康教育，強化師德規范和教書育人理念，并記入培訓學分。在培訓中，一要堅持師德為上，找準與教師思想的共鳴點，增強針對性和貼近性；二要堅持核心價值引領和積極的輿論導向；三要堅持以人為本，落實好教師主體地位，激發教師的責任感使命感。

3.建立師德考核評價體系

師德考核評價是對高校教師進行考核的重要內容。師德考核要充分尊重教師主體地位，由師德方面專家和教師共同制訂出科學合理、可操作性強的師德考評體系，堅持客觀公正、公平公開原則，采取個人自評、學生測評、同事互評、單位考評等多種形式?？己藭r既要有定量標準，又有定性分析，確保信息準確并及時反饋。

參考文獻：

[1]張正線.論高校師德建設長效機制與師德培養方式的創新[J].文教資料，2012，（18）.

[2]陳潮光.構建高效師德建設長效機制的理論與實踐[J].高教探索， 2007，（2）.