詩意，讓語文教學更美麗

張丹妮

教育是詩性的事業，它對每個人的生命發展施以終極關懷。語文是一門充滿詩意的學科。語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文教學更以其超強的人文性和情感性，蘊含著濃濃的詩意。

這里所說的詩意，就是語文課應該像詩人一樣給人以美感，創設一種具有詩意和人文氣息的情境。《語文課程標準》指出：“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”

我們呼喚詩意的課堂。詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上?！蔽覀冊撊绾巫屨Z文課堂彌漫詩意的芬芳呢？

一、教師語言的詩意

一個語言干澀的語文教師是不可能喚起學生心中的詩意的，詩意的語文教師除了具有語感智慧外，還必須具有激越的情感，要能以情動人。于漪老師曾經說過：“語文課要上得美，優美的語言伴隨著豐富的情感，精湛的思想流入學生心田，帶領學生在美的世界里徜徉，讓學生學得愉快，學得興趣盎然，獲得藝術享受?！?/p>

如果一個語文教師在課堂上出口成章，辭藻豐富，旁征博引，妙語連珠，那么這樣的課堂一定能充分感染和調動起學生的學習愿望，才能引領學生深入體會文本中的感情。

如我在上《皇帝的新裝》時，考慮到初一的學生對安徒生的童話都比較熟悉了，就改變了以往對安徒生童話作品的介紹，以頒獎詞的方式來隆重介紹這位重量級的世界童話大師安徒生：

沒有人能寫得比你深刻，你寫得比任何人都簡單。童話為你而存在。你從童話中走來，那里遺失了一位神的王子，丹麥乃至全世界多了一位兒童的父親。你曾在你的童話里強調“永恒”，是的，你做到了，你的粉絲已遍布全世界！

這樣，既推出了作者，也充滿了詩意和濃濃的語文味，又為同學們學寫頒獎詞做出了范例，收到了很不錯的效果。

激情就像是教師手中的魔盒，可以給沉悶的課堂帶來滿堂春色，也可以使學生的思維得到最大限度的激活，讓語文課堂流動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芬芳，勃發著詩的激情，回蕩著詩的旋律，演繹著詩的精彩！

二、授課形式的詩意

介紹作者，注音解釋，背景介紹，分段概括，把好好的一篇文章講解得支離破碎。語文課堂不能用千篇一律的規范形式去教學，否則學生的思想就會深受束縛而變得機械麻木，無法真正感受到語言文字的美好！

對于不同的文章，要找到不同的激發點，采用不同的授課形式，如教學泰戈爾的《金色花》這篇散文詩時，要把重點放在朗讀上，范讀，個讀，齊讀，賽讀，讀出濃濃的母愛，讀出孩子純真的童心，讀出稚童的天真爛漫，讀出這位兒童詩人的細膩。金色花活潑的舞姿，襲人的花香和調皮的投影等一系列富有情趣的活動在詩意的朗讀中展現，孩子天真、可愛的形象也活靈活現，呼之欲出了！

又如教學《論語》，就絕對不能像《金色花》那樣以讀代品，七年級學生對文言文的感覺還比較陌生，在《論語》教學中，不僅要讀通、讀順、讀懂，還要對通假字、古今異義詞、一字多義等文言現象進行歸納，對孔子這位中國歷史上偉大的思想家、教育家進行介紹，把其中的學習方法、學習態度、道德修養與現實生活相結合，在朗讀成誦的基礎上，拋磚引玉，引導同學們一起去讀《論語》這本書，進行閱讀指導，并開展讀書討論，讓儒家思想浸潤每個孩子的心靈。

三、教學氛圍的詩意

課堂是師生共同的精神家園，詩意的語文課堂，應展現教材的美妙意境，利用語言、音樂、圖畫等美的手段，營造詩意的學習情境，在語文課堂中播撒詩的種子，張開詩的翅膀，舒展詩的靈性。

如教學何其芳的《秋天》，詩歌如畫，課前用《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面，配上恬靜悠揚的曲調將學生帶入秋日寧靜唯美的畫面中，一個詩意的秋天在詩般的語言、詩般的意境中呈現，為學習詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。創設詩意的教學氛圍，可以促進學生對文體的理解，調動學習主體的知、情、意等各種因素，使課堂教學達到最佳的教學效果。

四、采擷文本的詩意

語文可以豪情萬丈又柔情似水，可以包羅萬象又體察入微。語文是繽紛絢爛又充滿詩意的，蒼松云海是黃山的雍容，青山秀水是武夷的瑰麗，銀裝素裹是北歐的風情，桑巴探戈是南美的神秘。沒有詩意的語文如同嬌艷的花朵漸漸褪去了美麗的色彩，詩意蘊藏于文本中，語文教師應該做一個采礦工，將散落于文本中的詩意采擷，并串連成美麗的詩意鏈，呈現在學生面前，喚起學生心中的學習熱情，感受文本的內涵。

如莫懷戚的《散步》是一篇親情散文，有中年人承前啟后的責任，有大路小路溫暖心靈的抉擇，有蹲下背起的全世界。走過了漫長冬日后的祖孫三代，漫步在初春田野的小路上，溫暖他們的，不僅僅是明媚的陽光，不僅僅是天倫的快樂，更有來自心靈的呵護。文章像一首動人心弦的詩，像一支淺吟低唱的歌，散發著濃濃的詩情，散發著生活的馨香。

《背影》的三次落淚，《最后一課》的哽咽無聲，《觀舞記》的曼妙絢麗，《觀滄?！返目犊n涼……語文教師倘若不以激情去挖掘，去表現，那么再好的文本也會黯然失色！

朱永新教授在《我的教育理想》中說：“教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調和內涵。”而“理想”的教師首先“應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師”。“教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能提出問題，才會自找‘麻煩，也才能擁有詩意的教育生活?！薄敖逃且皇自姟?，語文就更應是一首詩，讓我們一起來追求語文課堂教學的詩意吧！

（作者單位：浙江省余姚市舜水中學）