如何提高語文閱讀教學的質量

徐嬿

十年教學經驗使我深信，學生的智力取決于良好的閱讀能力?？梢?，初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力是關系到教學成敗的問題，也是語文教學中落實德育教育的重要課題。如何在新課標的形勢下，提高初中生的閱讀能力呢？下面我就目前閱讀教學的現狀及如何提高閱讀教學效率談談自己的認識。

一、準確把握教學目標，精心準備教學設計

教師要想構建高效語文課堂，首先應準確把握教學目標。教學目標不僅關系到教師的教，還關系到學生的學。教師要想讓學生得到最大的發展，必須根據教學內容和學生的實際情況來制定教學目標，使學生的知識技能、能力方法、情感態度等得到發展。其次，教師應精心準備教學設計。在教學目標確定后，教師應精心設計課堂教學，這樣才能為構建高效課堂打下堅實的基礎。具體來說，教師應做到以下幾點：（1）課堂教學設計要做到簡約。簡約的課堂設計可以突出教學重點和難點，明確訓練點，使教師和學生有明確的目標和努力的方向。（2）課堂教學設計要合理安排時間。課堂教學設計只有合理安排時間，才能使學生的自主學習得到保障，才能提高教學質量，從而實現真正意義上的“把課堂還給學生”，實現高效課堂。（3）課堂教學設計不能面面俱到。教師教學的目的是讓學生學會學習，能夠自主學習。因此，教師不應面面俱到地講解內容，而應讓學生自己學習一些簡單的知識，從而鍛煉學生的能力，使學生真正學會學習，為實現高效課堂打下基礎。

二、創設情境，激發學生的閱讀興趣

心理學上講：“興趣與需要有密切的聯系。興趣的發生以一定的需要為基礎。當一個人有某種需要時，他必然會對有的事物優先地給予注意，并且對它有向往的心情?！边@就是說：只有學生對所學的內容產生強烈的求知欲望，感到所學的知識需要了解，需要掌握，學習起來才會興趣盎然?！案腥诵恼撸跤谇??！遍喿x的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當的感情表露能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望。興趣是最好的老師，興趣可以激發學生思維的火花。閱讀是學生的個性化的活動，學生有了閱讀的興趣，才會真正參與到課堂中，變成文中的一員，才會變“要我讀”為“我要讀”，才會在閱讀中感悟，在閱讀中積累。

三、重視閱讀指導，使學生會讀書

葉圣陶曾說，教育歸根到底是培養習慣。對于語文閱讀而言，也是如此。無論課內還是課外閱讀中，興趣只是根，要把閱讀這棵樹長成參天大樹，還要有持續的養分，而這養分，就是系統科學的閱讀方法及有意識的良好的閱讀習慣。

1.指導學生做讀書筆記

著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累的。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！币虼耍趯嶋H教學中，我也引導學生做讀書筆記。初一年級到初二上學期，以摘抄詞句、仿句練習、摘錄佳句、精彩片斷、名人名言為主等；到二年級下學期時，要以寫讀后感為主，作眉批為主。總之要養成學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生會用讀書方法

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”不同體裁的文章要用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。培根的《論讀書》也有類似的說法，都可以參照實施。

四、圖文對照，用發散思維來啟發誘導

閱讀是寫作的基礎。沒有大量的閱讀作依托，寫作便會成為無米之炊。閱讀是從外吸收一些語言、構思；寫作是將自有的語言及構思自內向外地表達。在中學語文的教學中，多媒體教學還能培養和提高學生的作文能力。多媒體運用到作文教學中，不僅可以做知識信息的載體，還可以調控教學的方法，幫助學生多采集一些素材，并對其進行儲存、分析和運用。

五、培養學生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果

課堂上，激勵學生突破教參，訓練創新思維。為了訓練學生自主的欣賞能力與鑒別能力，教師教學時首先要有意識地避開各種教參的現在結論，而突出學生的自主閱讀，自主體會，自主討論。如在學《出師表》一課時，教參認為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁，死而后已的忠臣，對劉禪一片忠心，可彰日月。可有許多同學認為，諸葛亮的忠就是愚忠，認為諸葛亮大可取而代之，那樣倒是做了一件利國利民的好事。并由此談及了歷史上的許多人物，如民族英雄岳飛、文天祥等，觀點可能偏頗，但思維活躍，表明學生已在自主思索了，較之低層的被動接受，這自然是上了一個臺階。課堂外，鼓勵學生感悟作品，形成獨特意見。方法有多種，其中討論法對學生具有特別的作用，因為辯可使思維明晰，可以綜合不同意見，從而更容易看見新的思想火花。比如，關于小說《項鏈》的主人公瑪蒂爾德，一貫的說法是她一個愛虛榮的人，是個人的悲劇?？蓞s有學生認為，丟項鏈事件使瑪蒂爾德得到了勤勞、務實、守信等美德，不應該為她難過，而應該為她高興。這是一種很獨特的思維方式，撥開沙石，頓見珠璣，透過現象，發掘本質。這種思維方式，已是一種高層次的閱讀領悟能力了。

總之，教師要根據學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效率。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們遠去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長越高。

（作者單位：貴州省赫章縣實驗中學）