淺談歷史課有效閱讀

李紫慕

閱讀是最基本的學(xué)習(xí)方式，閱讀的效果直接影響和決定學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與品質(zhì)。歷史課有效閱讀是指學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過閱讀歷史課本，初步獲取知識(shí)、提取信息及歸納線索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，解決問題、培養(yǎng)能力的過程。歷史課有效閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。那么如何在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、通讀為基礎(chǔ)，讀通顯成效

通讀就是讀課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有知識(shí)點(diǎn)，其特點(diǎn)是面大、點(diǎn)多，不厚此薄彼，或厚彼薄此，更不在所謂“重點(diǎn)”“熱點(diǎn)”的掩蓋下，無視“次點(diǎn)”“冷點(diǎn)”，造成知識(shí)的盲點(diǎn)或糊涂點(diǎn)。具體到課本，就是不僅要讀正文，還要讀地圖、插圖、注解、表格等。要下功夫把知識(shí)點(diǎn)記下來、記準(zhǔn)確，這是最起碼的基本功，尤其是在初讀時(shí)，更應(yīng)如此。如在閱讀中國古代史內(nèi)容時(shí)，要以朝代更替為線索，將其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)點(diǎn)熟讀牢記，對(duì)一些歷史概念如治亂興衰、戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)役、賦稅制度、科技發(fā)明等，以及一些比較明確的評(píng)價(jià)、意義、影響或者作用等，應(yīng)該能夠背誦。如西周分封制和宗法制的作用、古代絲綢之路的意義、明朝抗倭名將戚繼光、清朝改土歸流的作用等。

讀通就是融會(huì)貫通地讀書，它要求在讀書時(shí)，不能讀到哪里，視野就局限在哪里，而要進(jìn)行大范圍的聯(lián)想和梳理。具體來講，一是要將章、節(jié)、子目貫通起來，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在閱讀世界近代現(xiàn)代史“西歐走出中古時(shí)代”一課時(shí)應(yīng)將“文藝復(fù)興”“航路開辟”“宗教改革”等幾個(gè)小節(jié)進(jìn)行貫通：14～16世紀(jì)，隨著西歐各國商品經(jīng)濟(jì)的廣泛發(fā)展和交換的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)黃金的需求日益迫切，新航路的開辟成為必然；隨著新航路的開辟，西歐各國正在形成的資產(chǎn)階級(jí)力量進(jìn)一步壯大，于是出現(xiàn)了反應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)要求的文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動(dòng)，而這兩大運(yùn)動(dòng)又為西歐資本主義發(fā)展創(chuàng)造了必要的思想文化前提和條件。這樣我們就可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小節(jié)間是一種相互作用的因果關(guān)系，從而也認(rèn)識(shí)了這些歷史事件的興起和發(fā)展的必然性。二是在閱讀課本時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行古今中外的聯(lián)系。如讀到中國鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因時(shí)，要聯(lián)系西方工業(yè)革命的影響，深刻認(rèn)識(shí)落后就要挨打的道理。

二、串讀為聯(lián)系，縱橫成一體

串讀即在通讀（熟記中外歷史知識(shí)）的基礎(chǔ)上，將中外歷史相關(guān)的知識(shí)歸類比較，聯(lián)系記憶，帶著問題去讀，在讀中歸納、總結(jié)、回答問題，通過一個(gè)個(gè)小問題，形成一個(gè)個(gè)大體系，使所讀歷史知識(shí)縱橫成為一體。如對(duì)中國古代史的閱讀，應(yīng)在熟記基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠?qū)⒁粋€(gè)朝代中的同類知識(shí)點(diǎn)與其他朝代的同類知識(shí)點(diǎn)放在一起聯(lián)系著閱讀。各朝代統(tǒng)治政策的調(diào)整，應(yīng)注意歸納哪些是共性，哪些是個(gè)性，分別有什么作用等。又如，從各朝代的發(fā)明創(chuàng)造的歸納中，可以使我們了解到中國古代科技的先進(jìn)性及中華民族對(duì)世界人類文明的重要貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)我們的民族自尊心、自信心和自豪感。

三、腦、口、手并用，強(qiáng)化讀書效果

讀書不能簡(jiǎn)單地口讀，而應(yīng)在口讀中動(dòng)腦思考、動(dòng)手訓(xùn)練，從而加深印象，強(qiáng)化記憶。通過動(dòng)腦動(dòng)手，尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并在解決問題的過程中，鞏固所讀知識(shí)。特別是動(dòng)手，在強(qiáng)化記憶的同時(shí)，還可提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用能力。如在閱讀中國近代現(xiàn)代史“人民政權(quán)的鞏固”一課時(shí)，可思考?xì)w納以下問題：“新中國成立后新生的人民政權(quán)面臨哪些嚴(yán)峻考驗(yàn)？”“通過哪些工作人民政權(quán)得到了鞏固和加強(qiáng)？”這樣，既明確了課堂教學(xué)所要解決的主要問題，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去閱讀和歸納教材內(nèi)容，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的較好實(shí)現(xiàn)。

四、讀書要讀“活”，讀書要有悟

讀活就是要使所讀歷史知識(shí)盡可能在頭腦中形成表象，當(dāng)聯(lián)想和回憶時(shí)，使表象活現(xiàn)在我們大腦的屏幕上。形成表象的主要方法是借助課本的插圖、地圖、表格以及參觀歷史文物、觀看影視作品等來實(shí)現(xiàn)。如我們把1926年廣東國民政府兵分三路出師北伐的路線圖在閱讀過程中明顯地留在腦海中，日后聯(lián)系北伐戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過時(shí)，就可憑借腦海中顯示的地圖表象進(jìn)行回憶和運(yùn)用。

讀書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握上，而應(yīng)在讀完歷史課本之后，有所啟迪，有所領(lǐng)悟。從根本上講，以古為鑒，古為今用乃是讀書的一個(gè)重要目的。也就是說，通過讀史能夠用正確的觀點(diǎn)和方法分析歷史事件及其內(nèi)在聯(lián)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并從本質(zhì)上說明問題、回答問題。同時(shí)，還應(yīng)在閱讀歷史人物尤其是在歷史發(fā)展進(jìn)程中有杰出貢獻(xiàn)和重要影響的歷史人物的思想、事跡、精神、品質(zhì)等方面受到教育，得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，培養(yǎng)其愛國主義精神及高尚品德。另外，還從一些重大歷史事件中悟出一些道理，有所收獲，陶冶情操。如通過對(duì)中國古代史中孔子、蔡倫、張衡、祖沖之、畢昇、李時(shí)珍等人物知識(shí)的閱讀，既增強(qiáng)我們的民族自豪感和自信心，同時(shí)我們還能從他們的精神、意志、毅力、貢獻(xiàn)等方面受到教育和鼓勵(lì)，從而使我們?yōu)閲业陌l(fā)展和強(qiáng)大、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，有所作為。

（作者單位：河南省許昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）