淺談民族院校信息管理與信息系統專業實踐教學中心建設
——以西藏民族大學為例*

高屹　　王亮　　石方夏（西藏民族大學 信息工程學院，陜西 咸陽 712082）

淺談民族院校信息管理與信息系統專業實踐教學中心建設
——以西藏民族大學為例*

高屹王亮石方夏
（西藏民族大學 信息工程學院，陜西 咸陽 712082）

文章以西藏民族大學信息管理與信息系統專業為例，詳細闡述了專業實踐教學中心建設的基本過程，提出了信息管理與信息系統專業實踐教學中心建設的方案及基本目標，為進一步完善專業建設，加強實踐教學起到了一定的示范作用。

信息管理；信息系統；實踐教學

西藏民族大學是由西藏民族學院更名而來的西藏自治區屬高校，學校辦學歷史悠久，學科門類齊全。信息管理與信息系統專業于2000年起開始招生，2004年為第一批畢業生授予了管理學學士學位，截止到現在已有15年的歷史。近年來，隨著社會經濟的快速發展，尤其是2006年本科評估工作后，學校在以培養對西藏經濟社會發展有用人才為目標的前提下，在重視理論教學的同時，加強了對學生實踐動手能力的培養。信息管理與信息系統專業理論性強，就業面寬，信息管理與信息系統專業實踐教學中心的建設能夠加大對學生實踐動手能力的培養，能夠進一步提高師資隊伍水平，能夠為信息管理與信息系統專業的發展起到至關重要的作用。

一、西藏經濟社會對信息管理與信息系統專業人才的需求分析

我校培養的信息管理與信息系統專業的人才多數從事公務員工作，2014年起，作者對拉薩、日喀則、林芝八一鎮三個地區的多個事業單位進行的問卷調查，主要從單位對信管專業人才需求的數量、能力、素質三方面進行了調查。調查結果顯示，各事業單位每年度的招聘崗位里都包含信管專業人才，對信管人才的要求具體包括：溝通表達能力、信息處理能力、信息系統維護管理能力、數據庫管理能力等。這就要求我們在培養學生的過程中應有針對性的加大對學生實踐能力的培養。

二、我校信息管理與信息系統實踐教學現狀分析

通過對近五年我校信息管理與信息系統專業實踐教學情況的分析，我們發現存在以下問題：

（一）對實踐教學重視程度不夠

平時授課過程中多強調理論內容的灌輸，沒有意識到實踐教學的重要性。

（二）培養方案中規定的理論課時高，實踐課時明顯偏低，理論與實踐教學脫節

理論與實踐教學課時差別過大，無法實現實踐教學目標。

（三）實踐教學形式單一，沒有專門的實驗室或實踐教學中心

學生實踐教學往往簡單的安排在計算機機房中，缺少相應軟件支持。實驗形式單一，沒有系統性，不能有效的印證理論學習內容。

（四）教師過渡重視案例教學，忽視實踐教學與市場人才需求的適應性問題

授課教師往往重視對課程案例教學的研究，教改多針對課程案例。在教學過程中多處于主動地位，而忽視了實踐教學應以學生為本，以適應西藏社會發展需求為導向，弱化了對學生實踐能力的培養。

三、信息管理與信息系統專業實踐教學中心建設目的及意義

信息管理與信息系統專業實踐教學中心建設的目的是為了加強學生實踐教學過程，進一步完善實踐教學體系，孵化學生創新性實驗訓練計劃項目，為學生參加各級各類實踐競賽提供保障。提升教師實踐教學水平，將教師理論研究應用到實踐教學中。

成立信息管理與信息系統專業實踐教學中心可以有效促進學風建設工作、保障大學生創新性實驗訓練計劃項目順利實施完成，為學生參加各級各類競賽提供良好的實訓場所，為下一步實施學業導師制提供有力支持；有利于信息管理與信息系統專業教學團隊和科研團隊的建設；有利于教學質量的提高。

*基金項目：西藏民族大學2016年度教改項目“角色扮演法在信管專業實踐教學改革過程中的應用研究”

作者簡介：高屹（1981，01-），男，碩士，副教授，主要研究方向：信息管理及數據可視化。

圖1信息管理與信息系統專業實踐教學中心

四、信息管理與信息系統專業實踐教學中心建設目標與規劃

經作者及團隊成員多方調研，反復論證，信息管理與信息系統專業實踐教學中心具體包括2個實驗室、2個實踐平臺和1個門戶網站，即：信息類課程設計實訓實驗室、大數據信息分析處理實驗室、信息類課程群無紙化考試平臺、大學生信息類項目、競賽孵化平臺、信息管理與信息系統專業學習網站（門戶網站）。中心建成后可以立足教學，在實驗室中實現教學案例及實踐過程，在平臺上可以增加實踐考核模式，孵化學生主持、參與項目，輔助學生參加各類競賽活動，以網站形式實現立體化、多角度的信息共享。各實驗室、平臺、網站與中心關聯如圖1所示：

（一）信息類課程設計實訓實驗室

信息類課程設計實訓實驗室主要為信息管理與信息系統專業培養方案中開設的必修課實踐教學環節提供實驗實訓環境。該實驗室提供實驗包括信息存儲實驗、信息檢索實驗、信息資源建設實驗、SPSS實驗、預測與決策系統模型試驗、管理信息系統課程設計、管理系統設計與分析課程設計、專業學生畢業設計（論文）等。涉及課程包括：《信息管理學》、《信息組織學》、《信息資源管理》、《信息存儲與檢索》、《統計學》、《生產與運作管理》、《電子商務》、《管理信息系統》、《管理系統設計與分析》、《預測與決策系統》等。經過對2012年級專業學生進行試驗，結果表明學生在實踐動手能力和知識體系框架建立方面較過去有了明顯提高。該實驗室運行后預計每年服務學生人數不少于300人（次），年開出實驗數不低于100個。

（二）大數據信息分析處理實驗室

大數據信息分析處理技術是當前社會主流信息處理技術的前沿代表，任何管理系統都不能脫離數據而獨立存在。此實驗室引入分布式文件系統（Hadoop Distributed File System）框架結構思想，輔助SQL SERVER及Oracle數據庫，以專業教師主持、學生參與的方式進行科研活動，申報科研項目，撰寫科技論文。該實驗室建成后可以為教師及學生提供良好的科研平臺，幫助學生提前了解更高層次的學術內容，為學生下一步繼續深造打好基礎。預計科研工作展開后年申請項目不少于2項，年公開發表學術論文不少于10篇。

（三）信息類課程群無紙化考試平臺

為貫徹教考分離的教學模式、進一步改革考試形式，以信息類課程群為主體，采用無紙化方法實現對學生多方位的考核。把學生從死記硬背的傳統考試模式中解放出來。預計該平臺建立后年平均建設2門以上信息類課程的無紙化題庫，且針對以建成的題庫可借鑒原型法思想，由學生參與反饋及時修訂，使考試真正發揮價值。

（四）大學生信息類項目、競賽孵化平臺

在課程學習的同時，只有更多的讓學生參與項目、參加競賽才能更好的提高實踐教學的效果，以項目、競賽來促進實踐教學。大學生信息類項目、競賽孵化平臺建立可以幫助學生更好的申報、完成創新性實驗訓練計劃項目，可以幫助學生參加計算機設計大賽、軟件外包服務大賽等各類競賽，也為學生營造了一個良好的學習氛圍，對我校的學風建設工作也起到了積極的作用。

（五）信息管理與信息系統專業學習網站

依托校園網，使用客戶機、手機、平板電腦等終端訪問網站可以為學生提供一個立體化、多方位的學習、交流平臺，引入教師精品課程項目資源及中心各類實驗成果，為學生打開興趣之門。

五、信息管理與信息系統專業實踐教學中心機構框架

信息管理與信息系統專業實踐教學中心人員合計11人，其中博士（含在讀）5人，教授1人，副教授5人，所有成員均為碩士以上學歷。中心設立主任一人，副主任一人，秘書一人，均為中心下設崗位。所有中心人員必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，遵守國家的政策法令，具有良好的職業道德和愛崗敬業的精神。中心主任負責制定中心建設規劃和年度工作計劃，并組織實施和檢查；中心副主任根據中心建設目標，確定實踐實訓項目，定期組織本室人員進行實踐教學和改革的探討、研究；中心秘書協助主任、副主任做好日常管理、設備管理、資料收集、對外聯絡等工作。

六、結束語

信息管理與信息系統專業實踐教學中心的建設就是要培養適應西藏經濟社會發展、具備實踐動手能力的信息類專業人才。加強學生實踐教學的培養，緊跟西藏就業形式及信息類人才需求變化，適時調整實踐教學目標，不斷完善各實驗室、平臺的功能，力求摸索出一整套完善的實踐教學體系方法，推廣應用。

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Taking the information management and information system major of the Tibet Institute of Nationalities as an example，this paper elaborates on the construction process of the professional practice teaching center and puts forward the basic construction scheme and goal of the practice teaching centre of the information management and information system major，which has played a certain demonstration role for further improving professional construction and strengthening practical teaching.

information management；information system；practical teaching

2096-000X（2016）16-0211-02

G642

A