導師在醫(yī)科院所實驗室文化建設中的作用研究

王盛　　白鴿　　羅赟星　　張鐳　　于專宗*（、復旦大學 生物醫(yī)學研究院，上海 000　、復旦大學 公共衛(wèi)生學院，上海 000 、復旦大學 腦科學研究院，上海 000　、復旦大學 基礎醫(yī)學院，上海 000）

導師在醫(yī)科院所實驗室文化建設中的作用研究

王盛1白鴿2羅赟星3張鐳4于專宗2*
（1、復旦大學 生物醫(yī)學研究院，上海 2000322、復旦大學 公共衛(wèi)生學院，上海 200032 3、復旦大學 腦科學研究院，上海 2000324、復旦大學 基礎醫(yī)學院，上海 200032）

為了解當前醫(yī)科類高校實驗室文化建設現(xiàn)狀，探索影響研究生對實驗室文化氛圍滿意度的導師因素，本研究采用自編的調(diào)查問卷，以上海某高校醫(yī)科院所2015屆畢業(yè)生為調(diào)研對象開展課題研究，發(fā)現(xiàn)導師的學術水平、導師與學生的學術交流和導師對學生的關心是影響實驗室文化建設的關鍵因素。該研究結果為醫(yī)科實驗室文化建設提供了可靠的參考。

醫(yī)科院所；導師；實驗室文化建設

一、概述

高校實驗室文化是校園文化的重要組成部分［1］，是高校文化影響力在實驗室建設和發(fā)展中的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了實驗室所特有的文化氛圍與精神共識，是文化育人的重要陣地。

同時，高校實驗室文化又是實驗室建設的重要保障［2］。實驗室文化是以實驗室管理和運營為中心，由實驗室全體工作人員、實驗教師和學生共同塑造所形成的以理想追求、敬業(yè)精神、群體意識、團結協(xié)作和融洽和諧為主題的文化氛圍，是使實驗室生存發(fā)展、長興不衰的根本所在。

本研究首先從總體上分析了醫(yī)學研究生對實驗室文化建設的滿意度，在此基礎上，從導師因素入手，探討了可能影響研究生對實驗室文化建設滿意程度的幾個因素，包括導師的學術水平、導師與學生的學術交流和導師對學生的關心三個大的方面，為實驗室文化建設提供了可靠的參考。

二、研究過程

（一）調(diào)查對象

本研究采用抽樣的方法，以上海市某高校醫(yī)學院2015屆研究生畢業(yè)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷187份，回收153份，其中有效問卷148份。在所有的有效問卷中，按學歷分類，有碩士研究生97人（65.6%），博士研究生51人（34.4%）；按性別分類，有男生40人（27.0%），女生108人（73.0%）；按生源地類型分類，有城市57人（38.5%），城鎮(zhèn)或縣郊51人（34.5%），農(nóng)村40人（27.0%）；按照家庭經(jīng)濟情況分類，絕大部分學生處于中等水平（120人，81.1%），24人較貧困（16.2%），較富裕的只有4人（2.7%）。

（二）調(diào)查工具

本研究采用自編的《醫(yī)學畢業(yè)生實驗室文化建設調(diào)查問卷》。本問卷包括學術水平、溝通方式與人文關懷等方面的內(nèi)容。在本研究中，該問卷的Cronbach's alpha系數(shù)為0.84，具有較高的可信度。

（三）數(shù)據(jù)處理

按照各學院2015屆畢業(yè)人數(shù)等比例進行班級整群抽樣，采用Excel 2013建庫錄入數(shù)據(jù)，運用SPSS 20.0進行描述性和多元分析，包括頻數(shù)、Pearson卡方檢驗、Fisher精確卡方檢驗等。

三、研究結果與分析

本研究首先從總體上分析了醫(yī)學研究生對實驗室文化建設的滿意度。在148份有效問卷中，對實驗室文化建設現(xiàn)狀滿意的有34人，占總數(shù)的23.0%；認為實驗室文化建設情況一般的有62人，占總數(shù)的41.9%；對實驗室文化建設現(xiàn)狀不滿意的有52人，占總數(shù)的35.1%。

在此基礎上，本研究從導師因素入手，探討了可能影響研究生對實驗室文化建設滿意程度的幾個因素，包括導師的學術水平、導師與學生的學術交流和導師對學生的關心三個大的方面。

（一）導師的學術水平是影響學生滿意度的首要因素

我國研究生培養(yǎng)實行的是“導師負責制”，導師是研究生培養(yǎng)的第一負責人，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量中起著十分重要的作用［3］，導師的學術水平直接影響到研究生的科研鍛煉和學術思維的養(yǎng)成，也影響研究生對實驗室文化現(xiàn)狀的滿意度。

本研究中發(fā)現(xiàn)（表1）：在科研水平比較高的導師中，滿意的學生所占比例高達55.6%，不滿意的學生所占比例為11.1%；在科研水平相對較低的導師中，滿意的學生所占比例降為13.8%，不滿意的學生所占比例高達51.7%。由此可見：學生對實驗室文化氛圍的滿意程度與導師的科研水平正相關（p＜0.0001）。

*通訊作者：于專宗，講師，黨委副書記，主要從事學生工作相關研究。

表1實驗室文化建設與導師科研水平的關系

（二）導師與學生的交流頻次和交流時間影響學生的滿意度

研究生在求學階段，最關心的是自己的課題進展情況。在課題開展過程中，導師對學生充分的溝通與指導［4］，能夠幫助學生少走很多彎路，提高學生對實驗室文化氛圍的認同。

本研究發(fā)現(xiàn)（表2），在每月的交流頻次方面，導師與學生之間4次以上的交流次數(shù)能夠顯著提高學生對實驗室文化氛圍的滿意度（p＜0.05）。但是在交流時間上，未看到顯著的相關性（p=0.56）。從數(shù)據(jù)中看，無論是較長的交流時間（60分鐘以上/次）還是較短的交流時間（30分鐘以下/次）都影響到學生的滿意度。這是可以理解的，因為交流時間過短不能給予學生充分的指導，而交流時間過長，會給學生過多的壓力，只有恰到好處的時間長度，才能取得最好的效果。

表2實驗室文化建設與導師和學生溝通的關系

（三）導師對學生的關心影響學生的滿意度

進入研究生階段后，學生課程相對較少，除了第一學期有較多統(tǒng)一上課的時間外，其余大部分時間在追隨導師從事科研項目，從而逐漸形成以實驗室為平臺、以導師為中心的小團隊觀念。研究生在學習、生活中碰到的問題一般都傾向于找自己的導師去訴說和尋求幫助［5］。導師對學生的關心會使學生感受到來自“長輩”的溫暖，也會更加認同現(xiàn)有的實驗室文化氛圍。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)（表3）：導師經(jīng)常分享自己的求學經(jīng)歷、科研經(jīng)驗可以顯著提高學生對實驗室文化現(xiàn)狀的滿意度（p=0.013），導師經(jīng)常關心學生的日常生活情況也會顯著提高學生對實驗室文化現(xiàn)狀的滿意度（p＜0.0001）。

表3實驗室文化建設與導師人文關懷的關系

四、討論與建議

實驗室文化建設，尤其是醫(yī)科實驗室文化建設是高校校園文化的重要組成部分，也是高?？蒲许樌_展的“軟件”保障。在本研究中，我們發(fā)現(xiàn)：學生對實驗室文化建設現(xiàn)狀的滿意度并不盡如人意，只有23%的學生對目前的實驗室文化建設比較滿意，超過1/3的學生對現(xiàn)狀不滿意。這提示高校管理部門及實驗室負責人，實驗室文化氛圍的營造還有很長的路要走，也說明該研究的重要意義。

導師是實驗室文化建設的重要因素。作為實驗室的負責人和學生的第一責任人，導師在實驗室文化建設方面承擔著不可推卸的使命，導師的管理理念、管理方法和管理技術直接影響著實驗室文化建設的成效［6］。

首先，導師學術水平的提高會提高學生對實驗室文化建設現(xiàn)狀的滿意度。在醫(yī)學院所，幾乎所有實驗室均是以科學研究為主要工作內(nèi)容，科學產(chǎn)出關系著實驗室的發(fā)展，也關系著學生的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展，導師科研水平高、科研能力突出無疑會使實驗室有著良性的發(fā)展趨勢。學生在這樣的實驗室，可以感受到實驗室發(fā)展的勃勃生機，對自己的科研之路充滿信心，更會以積極主動的心態(tài)投入到自己的課題中。從整體上講，實驗室展現(xiàn)出的就是昂揚向上的精神面貌。

其次，導師與學生進行足夠的交流頻次和交流時間可以提高學生對實驗室文化建設現(xiàn)狀的滿意度。來到高校攻讀研究生學位的學生，無論何種出發(fā)點，都希望順利完成自己的課題研究，獲得學位。學生都希望能夠從導師那里得到足夠的支持和幫助，尤其是在學生課題遇到困難時，更是希望與導師溝通。導師與學生每月進行足夠的交流頻次和合理的交流時間，可以讓學生感受到導師對課題的重視，及時獲得導師的建議，減少由于課題原因產(chǎn)生的負面情緒，自然有利于推進實驗室文化建設［7］。

除此之外，導師多關心學生的個人生活可以提高學生對實驗室文化建設現(xiàn)狀的滿意度。在學生看來，導師不僅是學生課題的指導者，也是學生的師長、朋友，學生對導師是有一定的依賴性的，他們希望從老師那里得到做人處事的建議、待人接物的方法甚至一些生活的小竅門。有一項學生對導師滿意度的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學生對“導師關心學生”選項滿意度最低［8］。導師如果能夠有意識的把自己的人生經(jīng)歷、人生感悟分享給學生，多關心學生的個人生活，幫助學生解決生活中遇到的問題，學生也會把導師視為值得信賴的人。這樣的實驗室氛圍有助于實驗室文化建設的發(fā)展［9］。

實驗室文化是校園文化的重要組成部分，也是實驗室的靈魂。重視實驗室文化的繼承與創(chuàng)新，推進和塑造具有鮮明特色的高校實驗室文化，必然能夠促進發(fā)展一流的實驗室，為素質(zhì)教育的全面實施和高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)提供環(huán)境支撐，推動高校研究生培養(yǎng)的蓬勃發(fā)展。而導師，作為實驗室文化建設的推動者和影響實驗室文化建設成效的首要因素，肩負著不可推卸的責任［10］。

［1］李廬.論實驗室文化建設的基本要求與內(nèi)涵［J］.宿州學院學報，2007，22（6）：138-139.

［2］田在寧.促進高校實驗室文化建設的探索［J］.實驗室研究與探索，2013，32（8）：213-215.

［3］熊涓.導師在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量過程中的作用定位研究［J］.物流工程與管理2013，11：180-181.

［4］邱秀芳.高校和諧師生關系的構建策略［J］.教育探索，2012，1：127-128.

［5］趙帆晴.試論導師在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用［J］.劍南文學：經(jīng)典教苑，2011，2：182-183.

［6］周守喜，胡毅，石東平.論高校實驗室文化建設及應注意的幾個問題［J］.重慶文理學院學報（自然科學版），2006，5（4）：95-97.

［7］王穎潔.淺析高校班導師與學生溝通的藝術［J］.科技創(chuàng)新導報，2013，11：147-148.

［8］常正霞，狄美琳.碩士研究生導師滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素［J］.學位與研究生教育，2014，3：29-33.

［9］吳孟寶.新形勢下如何做好班級導師工作［J］.考試周刊，2012，51：169.

［10］傅洪強，李冬.淺談高校實驗室文化建設［J］.科技信息，2007，36：754-755.

To study the cultural construction of laboratory in medical universities and explore the role of supervisors in construction of laboratory culture，the survey was conducted through self-made questionnaire on medical graduating students in 2015 from certain medical university in Shanghai.It is demonstrated that three aspects，the supervisors'academic level，communication between supervisors and students，and concern for students，are significantly correlated with laboratory cultural construction.Based on the results，our study contributes to the construction of laboratory culture in medical universities.

medical universities；supervisor；laboratory cultural construction

2096-000X（2016）16-0213-03

G647

A