高職院校教師職業生涯發展困境與出路的思考

史超超

摘要：職業教育發展離不開職業院校教師的努力，對當前的高職院校而言，高職院校教師在學生專業技能的培養以及高職院校教學發展上，擔負著非常重要的作用。時至今日，高職院校的教育水平已逐漸趨于專業化水平，但是高職院校教師職業生涯卻出現發展困境，很多高職院校教師在人生出路的思考上陷入迷茫狀態。對此，本文以高職院校教師職業生涯發展困境與出路為研究論題，對高職院校的職業規劃和職業困境進行深入挖掘。

關鍵詞：高職院校 教師職業生涯 困境 出路

高職院校教師發展隊伍建設已經被列入高職院校發展戰略目標，同時也是高職院校評估發展的重要指標。然而，當前的高職院校中師資隊伍的建設，無論是在數量上還是教師的專業技能上都沒有達到教師的評選標準。對此，需要高職院校管理人員對教師的綜合能力發展引起重視，提升各個專業教師的專業化技能。然而，當前高職院校教師職業生涯中屢屢出現發展困境，如何尋找一條光明且符合自身需要的出路，成為高職院校教師思索的重要難題。

一、高職院校教師職業生涯發展困境

1.高職院校教師的教學額外任務過多

高職院校的教學目的是為社會培養高技能、高素質人才，一直以來，高職院校教師也是將此教學理念貫徹到實際的教學工作中。然而，高職院校教師在教學生涯中一直周而復始同一套教學方案，對待學生教育工作也是重復同一個教學流程，這種機械式的教學方式會讓教師逐漸迷失自我，學生也在教師反復式教學中喪失學習興趣，嚴重情況下，學生對專業授課教師也會出現厭煩情緒。與此同時，高職院校教師除了授課之外，還擔負著學生管理、科研項目研究等諸多方面的校內個工作，而且以上工作都有教師資格考核標準。一般情況下，高職院校教師為了達到高職院校的教師考核要求，會犧牲自己的備課時間甚至是課下休息時間，來完成學校里的休閑工作。

2.“就業導向”加大了高職院校教師的工作難度

在當前的高職院校教學中，為了提升高職院校學生的就業率，讓高職畢業生能更好的在社會當中立足。對于高職院校的專業課程教師的教學也提出了新的要求：首先，高職院校專業課程教師在教學內容上，要實現專業理論與市場需求的結合，使得高職教學更加貼合市場對于人才的需求，避免高職院校出現學生能力和市場需求不相符的現象。其次，高職院校教師應該實現專業課程理論和技術雙重能力的提升，進而實現理論和技能的混合教學，避免學生出現“重理論、輕技能”的現象。然而，在實際的高職專業課程教學中，教師專業技能平平，而且缺乏專業經驗，導致學生在學習的過程中出現各種問題。

3.學生持續性的專業調整影響了教師的職業適應力

當前高職院校為滿足學生不同需求，開設的專業類型也隨之增加。然而，隨著社會對人才標準要求的變化，高職院校也需要做出對應調整時期能夠適應社會的需求，幫助學生在畢業后更好的就業發展。與此同時，一旦高職院校的專業根據市場需求變化進行相對應的專業調整，高職院校當中的新專業會越來越多。而一旦進行專業調整和創辦新專業，教師就必須學習新的專業知識，否則就轉換工作崗位去擔任行政或者學生管理工作，甚至跳槽。但無論哪一種結果，對于一個具有多年教學經驗的高職院校教師來說，都是不大原意接受的。新專業調整對高職院校的教師而言，意味著老師要重新進行一個新領域的學習，這加大了教師職業適應的難度，尤其是對一些年齡較大的學生而言，學習一個新的領域不僅耗費時間長，而且也有些力不從心。從專業學習視角而言，高職教師對某一專業要達到一定的造詣，需要不斷進行該專業的學習研究。但是高職院校教師不斷調整的專業會降低教師在專業上能達到的高度，對終生職業生涯發展形成了不利影響。

4.教師評價制度滯后形成職業發展困境

在當前的高職院校教學中，高等職業技術教育與普通高等教育是從屬關系。當下很多高職院校的人力資源管理制度與普通本科院校人力資源管理制度并沒有顯著區別。比如高職院校教師的工資都是按照高職院校教師的學歷、教齡、職稱分為各個檔次，而高職院校教師要想獲得更高的薪資，必須不斷的提高自己的學歷、職稱，積累教齡。

5.科研業績成為高職教師職稱提升的瓶頸

對于高職院校教師而言，職級提升是其職業生涯中發展的重要內容。高職教師的職級提升主要是其職稱的提升，這關系到高職院校教師的教學能力以及薪資標準。但是，高職院校教師的職稱提升并沒有面上那么簡單，它需要教師通過重重考驗，才能在職稱評定限制條件中，達到高職院校教師職稱評定的硬指標。

此外，高職院校教師在科研素質、科研工作條件以及科研課題申報等方面與一般的本科高校尚且存在較大距離，因而高職院校教師在開展科研工作，取得科研業績，發表科研論文方面要比普通本科院校的教師更加艱難，由此可見，科研已經成為高職院校教師職稱提升的一個重要瓶頸。

另外，當下社會越來越多的高職院校要求教師每年發表一定數量和刊物級別的論文作為科研考核，一旦其科研考核不合格者高職院校的領導人員會對其進行不同程度的處罰，這樣一來，就加大了高職院校教師的心理負擔，使其產生跳槽的想法。

二、高職院校教師職業生涯發展出路

1.加強對教師的專業培養鼓勵教師深造

高職院校教師職業生涯之所以出現發展困境，很大一部分原因是高職院校教師停滯不前、安于現狀。久而久之，就出現了高職院校教師教學能力退化，模式重復的現象。這樣不僅不利于教師的發展，對于高職院校學生的學習也會造成很大的阻力。

對此，加強對高職院校教師的深化改造，使其有更多的機會接觸先進的教學理念和教學模式。在高職院校經濟條件許可的情況下，可以采取對外交流的方式，讓高職院校教師去一些教育理念和教育模式都比較先進的高職院校或者高等學校去學習交流，從而對自身的教學方法進行完善，并將教學模式中已經老化、脫離社會的東西剔除。此外，高職院校在私下生活中，也要加強對專業課程新知識的學習，不斷給自己的教學注入新的血液，讓學生感受到專業課程的創新，進而投入到專業課程的學習當中。

2.鼓勵教師加強對學生學習工作的指導交流

當前的高職院校教育中，學生對教師工作的不配合是阻礙高職院校教師教學的一大難點，也是造成高職院校教師職業生涯發展困境的導火線。對此，高職院校教師的職業發展出路，應從師生之間的交流指導方面進行調解，首先高職院校的專業課程教師應該多聽從學生的意見，并鼓勵學生提出自己的教學想法，在此基礎上，對自身的教學模式弊端進行改善。此外，高職院校學生在課程上經常是馬馬虎虎的狀態，對此教師應該多多予以專業指導，讓學生正視課程學習的重要性，從而改善之前的學習狀態，進而提升教師的授課效率。

3.社會方面給予高職院校教師的支持

對于當前的高職院校教師的職業發展而言，要給其提供一條適合發展的出路，除了學校和高職院校教師自身的努力之外，社會方面更要予以鼓勵和支持。首先，政府應該對高職教育形成正確的輿論導向，引導社會正確認識高職院校教師的重要作用，體現高職院校教師在教學工作中的重要價值。其次，政府要加大對高職教育的政策法規的有力扶持，加大對高職教育的資金投入，一定程度上加強對高職教育的引導和管理，從客觀角度上講，保障高職院校教師的教學和生活質量。再者，要重視高等職業技術院校教師的職業生涯發展問題，借鑒國外發達國家的高等職業技術教育師資發展經驗，建立符合高職院校教師實際情況的高職院校教師職稱評定制度，給予高職院校教師更公平的科研機會。最后，建立合理的高職院校科研管理制度，加大對高職院校教師科研工作的政策，項目和資金扶持，重視高職院校教師科研素質的培養，緩解高職院校教師的科研壓力。

綜上所述，高職院校教師發展隊伍建設已經被列入高職院校發展戰略目標，同時也是高職院校評估發展的重要指標。但是在當前的高職院校教師職業生涯中卻屢屢出現發展困境，對此，需要高職院校管理人員對教師的綜合能力發展引起重視，提升各個專業教師的專業化技能，為其職業生涯指明一條光明的出路。

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