『精準扶貧』也是遠程教育工作的一場『硬仗』

◎崔　晶　伍賢波

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『精準扶貧』也是遠程教育工作的一場『硬仗』

◎崔晶伍賢波

為貫徹落實習近平總書記強調的要科學謀劃好“十三五”時期的扶貧開發工作和扶貧開發“貴在精準、重在精準、成敗之舉在于精準”的講話精神，全國各地紛紛吹響“精準扶貧”的號角，因地制宜地開方子、想路子，組織開展合力攻堅。

在這場“沒有硝煙”卻“充滿期待”的攻堅戰中，遠程教育不但是其中參戰的一員，而且更應擔當起排頭兵、沖鋒手的角色。這一方面是因為遠程教育工作本身擁有覆蓋范圍廣、傳播信息快、媒體平臺多等天然優勢，另一方面更是因為其深耕基層多年，具備良好的群眾基礎。因此在推進“精準扶貧”這一重要工作時，遠程教育理應發揮優勢、有所作為。

先要“知己知彼”，瞄準“發力”方向。習近平總書記強調精準扶貧首先要“找準窮根”。從遠程教育多年來直接服務基層群眾的經驗分析，全國各地貧困群眾的貧困成因既有普遍共性也有特殊個性，共性在于自然地理環境較差、傳統產業基礎薄弱、青壯勞力流失產生數量龐大的空心村等，個性體現在貧困人群或思路保守陳舊、缺乏致富觀念，或想上項目而得不到資金扶持，或不掌握科學的生產技術等。因此，在攻堅扶貧的蓄勢準備階段，遠教工作的著力方向應著重把握好兩個原則：一個是“準”，發揮遠教服務優勢，抓住站點集中學習和上門調查需求等有利時機，積極準確地做好本地貧困人口和致貧原因的調查統計工作；另一個是“精”，各村級遠教站點根據掌握情況對本村貧困人員進行分類，分別確定具體幫扶方案，資源和手段受限的站點應積極向上爭取支持和指導。

后講“戰略戰術”，發揮優勢“攻堅”。扶貧“集結號”吹響后，遠程教育應結合自身優勢，著重從三個方面發起“攻勢”：第一，將集中教學、課件制作對準“扶貧”。助民脫貧的首要問題在于幫助其轉變脫貧致富觀念，就此遠教活動要配合當地扶貧工作的開展，通過講解扶貧政策和脫貧實例加強脫貧觀念教育，增強群眾脫貧信心。各基層遠教部門要積極搜尋或制作介紹脫貧致富項目和技術的教學課件，積極組織貧困群眾參學。同時因地制宜地靈活調整教學形式，無論是送教上門還是送教下田，只要能符合具體扶貧需要，都可按需變更、調整教學內容和形式。第二，將媒體平臺建設面向“扶貧”。全方位運用黨建網站、電視欄目、手機微信公眾號等多種傳播媒介，宣傳從中央到地方對扶貧攻堅的決策和部署以及相關扶貧政策、成功脫貧的實例和脫貧項目的類型，等等。同時可以根據個性化扶貧需要，有針對性地發送點對點脫貧信息，不讓脫貧工程留有空白和死角。第三，將典型帶動、學用基地直指“扶貧”。除了技術引導、政策扶持、資金補貼等扶持辦法外，典型示范和基地孵化也是促進扶貧的重要手段。身邊的脫貧致富典型最有說服力，本地的致富項目基地最能夠直接地幫助到貧困群眾，務必要充分發掘、充分利用。

再用“真槍實彈”，保障扶貧“實效”。遠程教育助力“精準扶貧”不應是一場演習，必須“動真格”。這就對我們的遠教工作提出了兩點要求。一是要切切實實下大力氣、花真功夫，將遠教助力“精準扶貧”的制度細化、實化、常態化，在嚴密的制度框架內開展遠教教學服務。同時主動立下“軍令狀”、開設“群言堂”，邀請群眾監督扶貧工作進程，隨時與貧困群眾交流，收集建議和訴求。二是堅決不能制造“盆景”。習近平總書記在今年兩會期間明確要求：“抓工作不能狗熊掰棒子，去過的每個地方都要抓反饋。”這就要求我們利用遠程教育助力扶貧工作時，無論在教學指導、媒體傳播還是典型帶動環節，都要注重實效，“沖鋒在前”的同時也要定期“殺回馬槍”，跟進扶貧計劃的落實情況，積極聽取群眾的意見和反饋，量化效果考評，確保扶貧工程不會搞成徒有其表的“盆景”。