充分利用地圖提升地理課堂教學的高效性

■許桂梅

充分利用地圖提升地理課堂教學的高效性

■許桂梅

天津市第四十五中學地理教師

·教育是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要我們用熱情和生命去擁抱。

·欣賞每個學生的閃光點。

·創造出值得自己崇拜的學生應該是我們做教師的最大的幸福。

·享受著教育的幸福，你就會多一份快樂的心情，你會把每一個挫折看成是考驗，你會把每一種困難看成是磨煉。

許桂梅老師作為天津市地理特級教師，對地理教學有一套獨特的方法。讓學生喜歡地理，學習對學生終身發展有用的地理，是許老師執著追求的目標。許桂梅老師十分注重學生讀圖分析問題的能力和綜合分析問題的能力。跟著她學過地理的學生都記得如何在地圖冊上描黃河。在政區圖上描，在地形圖上描，在氣候圖上描……有關黃河的知識就這樣在一遍一遍地描繪中扎根在學生的腦海。學生讀圖分析的能力也在不知不覺地增長。在許老師的地理課上，學生能自覺從圖中去尋找答案，而不是讀現成的文字。在課下能隨時把政治事件、自然現象、建設成就等一一落實在地圖上。學生們突然發現自己會學地理了，學習地理變得輕松。

許桂梅老師用心靈與每一個學生交流。“成長日記”是她打開學生心扉的一把鑰匙，也是她管理好班集體的“秘密武器”。她還精心設計了“我的理想”“體驗成功”“感悟勤奮”“發現自己閃光點”等許多勵志教育專題活動。在她不斷向學生滲透著樂學心理暗示，使學生內心深處有享受學習的感受。她給學生這樣寫道：“享受學習過程，享受高三的生活，老師看到你的努力，相信你能勇敢地面對以后的考驗，走向成功。”每到收獲的季節，那一張張喜悅的笑臉、一個個報捷的電話，是對許老師辛苦耕耘的最好獎勵。

（天津市第四十五中學校長鄭若興）

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。新課程的高考更重視能力的考查，在復習課中要特別重視從培養學生的地理素養入手。我緊緊抓住讀圖能力培養這一突破口，把充分利用地圖冊作為提高學生能力的最重要的手段。

一、地圖冊是地理教學中最實用、最不可缺少的教具

地圖冊是地理教學中應用最廣泛、最實用，同時也是不可缺少的教具。在我的地理課上，學生地圖冊不離手，培養了經常看圖、用圖的習慣。課上，學生們能積極從圖中查找教學中所述的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布、特點、規律等內容，將教材中的地理知識融入地圖中，變文字內容為地圖語言，豐富地圖的內涵，增加學生對地圖符號的理解，再通過讀圖題的強化訓練，使學生形成學文看圖、圖文對照的良好習慣。在課下，學生能隨時用彩色筆把一些沒有經緯網的地圖畫上重要的經線和緯線，把政治事件、自然現象、建設成就等一一落實在地圖冊上，再利用地圖分析各地區的區位因素，存在的問題，并提出解決方法和發展前景。

通過課上堅持不懈的訓練、課下不斷的積累，自覺學習的良好習慣養成了。打開每一個學生的地圖冊，重要的地理信息赫然醒目，各種符號、顏色、標記，記錄著學生們自己的積累，記錄著自主學習的收獲，學生們突然發現自己的地理空間定位的能力大大提高了，理解、記憶地理知識和解決問題的能力提高了，教與學都收到事半功倍的效果。

二、靈活運用地圖，教會學生學習地理

學生是學習的主體。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”地圖是最直觀、最簡明的地理“書”。運用地圖知識進行判讀、分析，是地理教學的最重要的任務和最基本的技能培養要求。在復習時，為了讓學生體會地理環境各要素之間是相互聯系相互制約的，我就充分利用地圖冊，教會學生自己利用地圖找出知識之間的聯系，然后分析得出結論，讓學生感受到學會學習的喜悅。例如在復習黃河水系的地理知識時，第一步：我讓學生在水系圖上用深色的筆描出黃河水系，讓學生感受黃河水系的源頭、流向變化和注入海域。第二步：我讓學生用深色的筆把政區圖、地形圖、溫度帶和干濕地區上的黃河水系分別描出，使黃河水系在幾張圖上非常醒目。第三步：我就可以讓學生自己看圖分別說出黃河流經的省區、地形區、溫度帶和干濕地區，進而分析出各段降水多少，分析出哪段落差大，水能豐富，分析出有無結冰現象。第四步：進一步讓學生分析出黃河各段的開發利用和綜合治理。在整個學習過程中，學生反復翻看地圖冊上的各張地圖，給學生反復的形象刺激，經過學生自己動手描圖給學生留下深刻的印象。再給出學生任何一條河流，他們都會通過翻看地圖自己分析出各種特征，而且能說出這些特征的原因。

地圖可以把似乎零散的地理事物在圖中進行綜合歸納、條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，非常易于被學生接受掌握。培養學生學會讀圖用圖，有利于培養學生的觀察能力、理解能力及邏輯思維能力，學習地理自然變得輕松了。

三、讀地圖串知識訓能力，提高二輪復習的高效性

高三地理二輪專題復習應該把重點放在培養學生運用所學知識和能力解決問題上，應試圖把學過的知識串起來和把基本能力訓練出來，既有復習又有提高，避免簡單重復。

例如在“河流專題”的內容設計上，我突出雙基和熱點相結合，力求使學生的地理學習能力得到提升。我采取圖形變化迅速檢查學生基礎知識掌握的情況。具體操作如下：第一步電腦演示地形圖。使學生把有關水系的知識和判讀能力在小小的一張圖中表現出來，幫助一些在判讀方面有些模糊不清的學生理清思路。河流水系特征表述角度一般可從河流的長度、流向、水系形狀、河網密度等。水系特征與河流所在地形、地勢、地貌關系密切，主要包括發源地與流向；長度與流域面積；支流及注入海洋；上、中、下游的劃分及各河段河床特征；流經省區、重要城市及流經地形區。第二步電腦演示添加經緯線地形圖。同樣的地形圖在添加了經緯度后，就有了區域性，水文特征就一目了然。河流的水文特征主要包括徑流量、水位、含沙量、結冰期、水溫、流速等方面，與氣候、地形和植被關系密切。如徑流總量取決于流域集水面積大小、流經氣候區降水量與蒸發量的關系；流量季節變化和年際變化取決于主要補給水源的水量變化，主要還是要分析流經地區的氣候特點，當然還要考慮地下水或湖泊水補給作用；結冰期取決于氣溫的高低，還可以聯系到凌汛知識，含沙量取決于過水地面土壤的疏松程度和植被覆蓋狀況等。

課堂教學的最高境界應該是享受，教師享受自己的教學，學生享受自己的學習。充分利用地圖，不斷地挖掘地圖在教學中的作用，使學生頭腦中有一幅活地圖，才是使學生“學會”地理，更重要的是真正“會學”地理的關鍵，也是我們地理教師應努力創造的最高效的課堂教學。

我推薦的書

☉《教師最需要什么》，趙國忠著，江蘇人民出版社

☉《把孩子培養成財富》，盧勤著，文化藝術出版社

（責任編輯韓大勇）