傳統式教學和探究式教學對高中生物課堂有效性影響的調查研究

方蕾（福建省南平市高級中學）

傳統式教學和探究式教學對高中生物課堂有效性影響的調查研究

方蕾
（福建省南平市高級中學）

主要從學生角度探討高中生物的教學方式，對比研究傳統式教學和探究式教學的課堂有效性，利用Kolb學習風格量表和自編問卷對我校高中理科學生做調查分析。根據問卷調查的結果可知，在當前高中生物課堂上探究式教學的有效性影響是大于傳統式教學的，在最后又對如何完善探究式教學在高中生物課堂中的應用提出了策略建議。

高中生物；探究式教學；教學風格

一、問卷的編制與調查

1.學習風格調查方法

Kolb量表共有12個問題，每個問題都有A、B、C、D四個選項，每個選項分別表示Kolb學習經驗模式中的四個階段，即具體的經驗、省思的觀察、抽象的概念、主動的實驗。學生根據與自己實際情況的相符程度對每一選項打出1-4不同的分值。

測后將12個題目的同一個選項分數相加得到一個總分，以此類推得到四個總分，再根據這四個尺度的數據，將學習者類型分布至四象限中，即發散型、調適型、聚合型及同化型。

2.自編問卷調查方法

自編問卷的3個問題分別有四到五個選項，學生選出其中與自己最相符的選項。

3.數據處理

將調查問卷結果進行編碼輸入，使用SPSS19.0統計軟件處理。

二、調查結果與分析

從學生喜歡的學習風格和教師風格以及具體教學策略、傳統式教學、探究式教學的有效性幾個方面做數據分析，具體結果如下。

1.學生喜歡的學習風格調查

學習風格是指人們在學習時所具有的或偏愛的方式，本質上就是學習者在研究和解決學習任務時所表現出來的具有個人特色的方式。在高中生物課堂中，學生的學習風格主要包括發散型、調適型、同化型、聚合型四種。

由上述的調查圖標可以看出，在高中生的學習風格中，發散型和調適型人數較多，聚合型最少，這也從側面反映了高中學生比較擅長發散思維，具有較強的想象力和較高的理解能力，喜歡通過主動實踐的方式完成學習，認為實際的知識比抽象的理論和概念更重要，因此高中生物教師應注重對學生抽象思維能力的培養，加強解決問題的能力，強化探究式教學在實際教學中的應用，利用探究式教學提高高中生物課堂的有效性。

2.學生喜歡的教學方式調查

根據對調查表格分析可知，學生最喜歡的課堂教學方式包括幻燈片放映和實驗展示、討論辯論、游戲扮演這三種，而傳統的實驗教學手段和灌輸式講解方式已經無法再吸引學生的興趣。在參與調查的學生中，有75%的學生希望教師采用多媒體、板書相結合的教學方式，有超過85%的學生認為教師利用課件進行輔助教學能夠有效地激發學生的學習興趣，也有82%的學生喜歡輕松的課堂氛圍，并認為在這種教學環境下，主動發問學習的可能性也將大大增加，最后還有74%的學生希望教師可以采用注重學生興趣的探究式教學，這也為在高中生物教學實踐中推廣探究式教學奠定了基礎。

探究式教學和傳統式教學的有效性調查

為了更直觀深入地了解探究式教學和傳統式教學在課堂有效性上的對比，學校針對高一和高二的兩個年級分別使用了不同的教學方式，在經過半學期的教學實踐后得出上述表格的數據。由此可以看出，采用探究式教學的班級不僅學困生的人數要小于傳統式教學的班級，而且學生的平均成績也要高于傳統式教學班級，二者之間的有效性差異是十分明顯的。

三、探究式教學對高中生物課堂有效性的影響

1.對教學理念的影響

探究式教學對高中生物課堂有效性的影響，表現在教學理念的轉變上。教師要加強和完善探究式教學的應用，就要對教學理念進行改變，要轉變傳統教學模式下的教學理念，將課堂真正的交還給學生，確認學生在教學活動中的主體地位，真正做到由應試教育理念向素質教育理念的轉變，既是對教師教學理念的一次改革和創新，又是對課堂教學有效性的全面提升。

2.對教學氛圍的影響

探究式教學對高中生物課堂有效性的影響，還表現在對課堂氛圍的改善上。高中生物教師采用探究式教學，需要注重在教學活動中對教學情境的創設，讓學生在探索中認識探究式教學的含義。生物學科的特征之一就是抽象，如何讓學生在抽象的生物知識中培養自身的創新意識，就需要教師通過具體形象的教學情境的設置，多運用實驗的教學手法，生動有趣地向學生展示教學活動，從而實現探究式教學的有效目標。因此，教師可以借助創設情境的教學，活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的學習環境，從而激發學生的學習興趣，最大限度地保證課堂教學的有效性。

3.對教學手段的影響

探究式教學對高中生物課堂有效性的影響，還表現在對教學手段的改變上。高中生物教師要采用探究式教學取得更大的教學效果，就應當注重對教學手段的改善，要讓學生在遷移中實現創新。眾所周知，在教學活動中，教學手段對教學效果的取得有著不可忽視的作用。尤其是在生物教學實踐中，學生的思維比較跳脫和富有想象力，這就需要教師在教學中通過多媒體技術的應用，將復雜抽象的問題具體形象的展示出來，為探究式教學的實現提供條件，為教學有效目標的實現奠定基礎。因此探究式教學對多媒體教學手段的運用，能夠讓學生更直觀清楚地了解知識和獲取知識，極大地提升課堂教學的效率和質量。

主要從學生的學習需求出發，通過對學生學習風格和喜歡的教學方式進行調查，探討了傳統式教學和探究式教學對高中生物課堂有效性的影響，以期望為當前教師實現對教學實踐的改革提供參考意見。

［1］靳玉樂.探究教學的實施:理念與策略［J］.網絡科技時代，2007（13）.

［2］張前.探究式教學策略在中學生物教學中的應用［J］.科技資訊，2007（9）.

·編輯李琴芳