做一名具備教育家特質的校長
——記山東省郯城大唐學府校長王勇基

文/李 可

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楷模

做一名具備教育家特質的校長
——記山東省郯城大唐學府校長王勇基

文/李 可

對教育的執著追求

一名如教育家般的校長必定具有躬身實踐的教育志向和遠大決心，擁有著崇高的教育理想與堅定的教育追求，也會深刻理解教育的本真。這幾點，在王勇基身上都有體現。

王勇基生于書香門第，先輩們的樂善好施、熱心辦學、注重教育的事跡在當地廣為流傳，也對他產生了積極的影響。他28歲就是省優秀班主任，30歲任重點初中學校教導主任，擁有臨沂市初中數學教學能手、郯城縣首屆“十佳教育工作者”等多項榮譽，在當地很有影響。然而憑借著對教育的執著追求，王勇基在1998年從郯城實驗中學教導主任的位置上應邀加盟民辦學校。有感于農村留守兒童教育的缺失，他于2004年春，憑借“教育助人、教育富民、教育強國”的理想創辦了大唐學府。他立下誓言：把自己多年的全部積蓄和積累的教育智慧、教育經驗回報給家鄉的父老鄉親，讓更多的農村孩子享受更好的教育。在這所學校里，留守兒童占70%以上，達940名之多，為近千戶家庭解除了后顧之憂。

兒時的王勇基看到鄉村教育的落后，內心深處產生了“為農村老百姓辦一所像樣的學校，讓更多的孩子享受更好的教育”的思想。這種思想陪伴他度過了幼年及少年時光，如一顆種子搬，在他心中深深地扎下了根。憑著這顆教育種子，他創辦了大唐學府，并為之辛勤耕耘了十二年，讓農村學子擁有享受高水平教育的機會。

“把學府辦成教師心靈的桃花源，事業的歸屬地，才智的大舞臺；亦是學生學習、生活、成長的樂園、家園、智慧園；更是專家教授教育思想的試驗田和傳播地”——這是王勇基的初衷。十二年的實踐證明，他已經夢想成真。大唐學府經過十二年的創業探索，走出了一條既不同于公辦學校，也不同于其他民辦學校的創新之路，為我國農村基礎教育，特別是留守兒童教育探索出了一種可資借鑒的成功模式。王勇基本人也獲得了第三屆影響山東60風云人物、山東省經濟文化建設十佳模范、中國教育管理杰出人物獎、100位新中國成立以來感動中國教育人物、臨沂市統一戰線先模人物、臨沂市十佳最美夫妻、臨沂市首屆最美家庭等榮譽稱號，并兩次應邀作客中央網絡電視臺做“留守兒童”教育專題訪談節目。

他懷揣著“創辦一所傳承千年薪火，實施現代教育的學校，為我國中小城市、鄉鎮的教育發展提供一個可借鑒的發展個案，為獻身教育的教師提供一個成長的理想學校”的教育夢想，為農村孩子鋪就了一條走出大山、走出鄉村、通往成功的人生坦途。如今，以“愛心課堂、微笑教學、和諧教育、科學發展”為內涵的“大唐東典”教育品牌響徹山東，享譽全國。

>>在民進中央舉辦的慶祝第31個教師節暨中國教師發展論壇大會上，王勇基與民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新（右一）合影

對孩子的愛與關懷

魯迅有句名言：“教育是根植于愛的。”教育之愛，猶如池塘之水，沒有水哪來塘？ 沒有愛哪有教育？ 羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分或自由地發展。”愛是一種偉大的感情，它能帶來激情，創造奇跡。教育工作者對學生的愛與關懷，是發自內心、超越功利，是真誠無私的，不需要任何回報。教育之愛是一名教師的生命。

大唐學府創辦以來，在王勇基的帶領下，每年都從學校微薄的收益中拿出錢來救助孤殘學生和家庭經濟特困生，辦學十二年先后為100多名孤兒和特困生全免或免減學費、生活費180多萬元。他們分別是沒有任何親人的杜蘭，初中畢業升入師范院校依然全額受資助；一家五口大伯、父母、三叔都是啞巴的王娟娟；從小就失去母親，父親失去工作能力，靠本家接濟的杜莉莉；父親比自己大42歲整天在煤窯工作、母親過世多年、沒有爺爺奶奶的王龍龍；父親死于車禍，母親為此而得神經病后來又自殺，姐姐不得不從高中輟學的張杉；父親死于車禍、肇事者逃逸、母親被奶奶趕出家門的陳璐璐等等。大唐學府的特殊學生，每一位背后都有動人的故事，也都有老師們可歌可泣的付出，更少不了王校長的情懷與牽掛。

大唐學府創建伊始就把學校定位“立足縣城，面向農村，服務百姓，關注留守兒童”，追求“為國家育才，替政府分憂，給百姓解難，為留守兒童撐起一片藍天”“讓更多的孩子享受更好的教育”。針對來自于四面八方的留守兒童，長期寄宿在學校，失去了家庭的疼愛與呵護的情況，王校長提出了“家庭化住宿、學長制管理、軍事化內務、全人格發展”的學生管理思路，將學生宿舍命名為“魯迅之家”“諾貝爾之家”“華羅庚之家”“馬云之家”等個性化具有激勵性的家庭，每個家庭分幾個小單元，有一位生活老師擔任家長，一名大同學任學長，老師負責這個家孩子的衣物換洗和生活起居，幫助孩子解決日常生活中遇到的一切問題。

為了確保每一名學生愉快學習，幸福成長，王勇基要求教師要給予學生如母親般的關懷與呵護。在生活起居方面有教官和生活老師陪護，小學宿舍有生活老師與學生住在一起，督促他們按時起床、就寢、洗刷，教育學生勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發、勤洗澡，協助孩子保管衣物、整理內務，養成良好的生活作息習慣。生活老師還給低年級學生講故事、組織看電視，讓每一名學生在學府生活溫馨舒適，學習勤奮努力，習慣素養良好，品性健康發展。

每一位教育家心中都有一個美好的教育圖景，他們為了將現實改造成美好圖景而付出所有心血。孔子的理想是教化天下。張載的理想是“為天地立心，為生民立命，繼往圣之絕學，開萬事之太平”。蔡元培的理想是建立思想自由、兼容并包的大學。教育理想是推動教育者走向教育家的不竭動力，是內心的一種持久呼喚，召喚著教育者不斷前行。“讓農村學子享受高品質的教育”“教育助人、教育富民、教育強國”，正是王勇基的教育理想；解決當前我國城鎮化建設中所凸顯的全國“ 7000萬留守兒童教育問題”，正是王勇基校長所要面對的教育難題。他勇于接受時代的召喚，潛心探索十二年，相信以他對于教育的智慧與堅守，必能執著前行，走出一條屬于自己的教育之路……