提高教學質量，帶動教育全面發展

文/高 慶

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提高教學質量，帶動教育全面發展

文/高 慶

上海市松江區民樂學校是一所坐落于上海市松江城區的九年一貫制學校，環境優美，創建于1999年。學校先后被評為全國特色學校、上海市文明單位、上海市素質教育實驗學校、上海市首批教師專業發展學校、上海市依法治校示范校、上海市行為規范示范學校、上海市藝術教育特色學校、上海市首批少先隊工作示范學校、上海市防震減災科普示范學校、上海市書法特色學校等幾十項市級以上殊榮。

>>校長陳偉平介紹課堂教學新模式

研究篇：打造課堂教學新模式

近年來，上海市松江區民樂學校創新教學模式，通過對“精講少講、主動學習、當堂檢測”的課堂教學新模式的不斷探索，在教育教學方面均有很大發展，先后榮獲松江區第二屆校（園）本研修特色項目、上海市中小學“創造自己的高效教學經驗”評選二等獎、松江區教育科研評比一等獎等榮譽，先后十多次向各省市教育代表團進行交流介紹。如今，“精講少講、主動學習、當堂檢測”的課堂教學新模式已經成為學校改進課堂教學、實施教育綜合改革的成功經驗和特色品牌，得到了各級專家學者的肯定和好評。

關注課堂教學效能，探索教學新模式 教學質量是學校的生命線，課堂教學作為教學的主要環節和陣地，效能問題自然需要加以重視。課堂教學效能低下是當前造成學生學業負擔過重、教學效果不理想的主要原因之一。主要表現為教師講授多、包辦多、灌輸多，學生動得少、練得少、用得少。作為上海市素質教育實驗學校、上海市教師專業發展學校，上海市松江區民樂學校已經開展了系列研究活動，在提高校本研修的實效性等方面已有一些研究基礎，學校圍繞提高課堂教學效能，切實減輕學生的學業負擔做進一步研究探索。

確定研究項目，落實研究內容根據工作實施計劃，通過研究和實踐，學校計劃改進三個方面的問題，一是研究如何在課堂里還學生更多自主學習的時間，即要研究怎樣控制教師傳授的時間，教師要如何提煉、濃縮、優化傳授的內容，實現有效地講授。二是研究在課堂里引導學生實現主動學習的有效手段和途徑，即教師要如何有效地引導，才能讓學生真正地開展學習，才不會浪費教師還給學生的時間。三是研究對于課堂學習的效果，教師如何進行當堂檢測、及時反饋，教師怎樣做到對學生的學習情況心中有數，并及時反饋給學生，讓學生及時調整，努力實現“堂堂清”。

明確研究目的，細化研究程序通過以上三方面問題的研究和探索，學校致力于提高學校自身的教學效能，提高學校教學的品質。在項目實施過程中，要求教師研究如何減少教的內容，確定必須講的重點、難點內容等，提高教師對教學內容的把握能力和對學生的分析能力；在教師精講少講的基礎上，教師要調動學生的學習積極性，創設各種學習、活動項目，提供多種活動途徑，引導學生主動學習，讓學生在課堂里充分經歷學習過程、全面參與思維活動；學校還加強了學習活動的及時檢測，根據教學目標主要內容，設計主要的檢測練習，了解學生學習情況，掌握他們的學習反饋，明確他們的學習困難，努力實現教與學目標的一致性。通過對課堂中“教與學”二者關系的思考，以及怎樣對課堂教學效果進行及時檢測的研究，實現課堂教學的轉型，即由教師的教轉為學生的學，由此形成學校校本研修主題和思路，形成學校課堂教學的特色，為同類型學校提供有關的思考和借鑒。

實施篇：在實踐中確立教學模式

經過反復研究，確立教學模式學校根據理論學習、課例學習、向專家學習等方式，形成假設，提出有效課堂的三個關鍵要素：即教師精講少講、學生主動學習和學習效果的當堂檢測，在這樣的理論假設下，學校組織教師進行理論學習，由各教研組教師合作完成研討課教學，再由教研組教師研討修改、專家指導，形成教學新模式的初步模型。

落實實踐工作，形成系統經驗研究的具體實施中，學校深入開展課堂中提高效能的三大要素具體內容的研究，即教師如何有效地講、學生怎樣主動地學以及怎樣開展當堂檢測的研究。

教師怎樣做到精講少講？從三個方面開展實踐，一是明確教學目標，二是研究學情，三是研究教學內容和相應的教學方式。

教師怎樣引導學生主動學習？教師的方法可多樣化，學校主要采用了三類：一是布置任務、二是學案導學、三是提問。

教師怎樣開展當堂檢測？學校教學關注檢測的及時性、針對性和形式的豐富性。針對不同的學科類型，設計不同的檢測形式。

效果篇：促進教育全面發展

教學新模式體現教學的先進理念教學新模式的研究取得了重要進展和突破：第一，提出了高效課堂的三大要素，即教師有效地講、學生主動地學以及當堂檢測與反饋。這三大要素是在統一在一個學習內容、一節課或是一個主題單元里。第二，提出了教師有效地講授，教師實現精講少講的多種途徑。第三，開展了學生課堂主動學習有效組織與指導的研究，并形成了具體的建議和案例。第四，形成了當堂檢測與反饋的具體方法。學校關注檢測的及時性、針對性和形式的豐富性。學校集中進行了隨堂小練習的設計、隨堂小實驗的整理、隨堂交流主題的總結三方面的研究，形成了可操作的具體方法和案例。

教學新模式使教師“教”得更有效 提高課堂教學效能的三大要素的理念得到了學校教師的廣泛認同。研究實施以來，老師動腦筋的多了，課堂活動的時間多了，任務當堂結清的多了，教師課堂教學能力得到很大的提升。學校連續榮獲全國特色學校、首批上海市教師專業發展學校暨師范生實習基地、區“強師興教”先進集體、區教育科研工作先進集體等。教師的研究氛圍更濃了，研究動力更強了，有多篇研究成果發表于全國基礎教育類核心期刊《新課程》《現代教學》雜志等。課題組開展了校級、區級、市級等各個層面的、廣泛的研究交流活動，教學新模式研究先后榮獲區第二屆校（園）本研修特色項目、上海市中小學“創造自己的高效教學經驗”評選二等獎、區教育科研區級重點立項課題、區第一屆校本研修優質課程等。

教學新模式使學生“學”得更充分 通過學生學習情況常規調查顯示，學生做家庭作業的時間減少了，需要補課的學生也少了，學業負擔得到減輕。在區域綠色學業質量指標測試顯示，民樂學校學生在學業質量優秀，學習負擔較輕。學生的學習由被動轉為主動，學生的學習狀態由較為投入到更加投入，學生的學習方式由記中學到做中學、悟中學，大部分學生能積極參與到教學活動中來，且注意力集中，學生自己解決問題的能力也更強了。在這樣的情況下，民樂學校的學生感到自信，更有時間參加各類興趣活動，并且取得累累碩果，如5年來學生獲得區級及以上的個人榮譽有2332人次。

一棋走好，滿盤皆活。學校創新管理機制，大力發展民樂擊劍傳統特色項目。“讓教練員走進學校，讓運動員走出學校”，探索出橫向上學校、俱樂部、二線運動隊有機融合互補，縱向上小學、初中、高中逐級銜接的體教結合新模式。自2009年至今，學校先后榮獲全國青少年比賽1個冠軍、3個亞軍和3個季軍，上海市比賽50多個冠軍，為市、區培養了一批優秀的擊劍運動人才。

未來篇：展望未來志向高遠

上海市松江區民樂學校的“精講少講、主動學習、當堂檢測”的課堂教學新模式為其教育教學的發展注入了源頭活水，但如何將優化的教學行為內化為教學習慣、學生如何在新模式中充分實現主動學習、教學新模式實踐中面臨的新問題都是未來將要面臨的問題，而如何解決這些問題，就需要更加關注學生學習的真實需求，立足學校校本研修的扎實基礎，依托教師隊伍的專業發展，聚焦課堂教學新模式的探索。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教育之所以能夠始終屹立于歷史的長流中，就在于其不斷地創新。如今，經歷了多年的實踐，民樂學校取得了豐碩的成果，得到了社會和家長的一致認同。教學新模式的研究成為了學校教育綜合改革的特色項目，并且有效地推動著學校的內涵發展、優質發展。展望未來，學校將繼續持之以恒地堅持，不斷地探索課堂教學的成果路徑，創造更加輝煌的明天！

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