班級管理工作漫談

張建英

【關(guān)鍵詞】 管理工作；精致化；細節(jié)；漏洞；班級文化

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0037—01

精致化管理是教育管理實踐中的一個新課題，是在追尋有效教學的新形勢下，一種新的教育教學理念，涉及學校教育教學工作的方方面面。如何將精致化的理念帶入班級管理，把瑣碎的教學工作變得精致而有效，營造民主、平等的班級氛圍，最終讓全體學生得到發(fā)展，是值得我們每個班主任思考和努力的問題。學校生活無小事，班級管理無小事，在數(shù)年的班主任工作實踐中，筆者努力推行“精致化”管理，把科學管理與人本管理有機整合，形成鮮明的班級管理特色。

一、注重課堂細節(jié)，開啟智慧教育之門

教師在課堂管理中，必須著眼于每一個學生，著眼于課堂的每一個細節(jié)，方能生成智慧教育。課堂細節(jié)包括學生的個性回答、小動作等，教師都要把這些“當回事”。精致化十分注重過程和細節(jié)的管理，它要求管理者周到、細致、精細入微、精雕細刻，沒有精致化管理，沒有把握課堂細節(jié)，優(yōu)質(zhì)教育只能是一句空話，毫無實際意義。就說課堂上學生的插嘴，很多教師往往不屑一顧，沒有“蹲下來傾聽”的意識，更不會從學生身上找問題。殊不知，課堂上學生“插嘴”是因為其思維在跟著教師轉(zhuǎn)，他急于想了解、想學，求知欲高，而不是所謂的“出格”與“胡鬧”。再者，課堂結(jié)構(gòu)也要講究張弛有度、動靜結(jié)合，學生“插嘴”，正如平靜的課堂里蕩起歡樂的漣漪，這是我們每一位教師所應(yīng)追求的。所以，教師要在課堂上善于搭臺，換位思考，用放大鏡為學生找優(yōu)點，多角度地去發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的積極性，增加學生對班級的喜愛，對學校的熱愛。

二、重視常規(guī)“漏洞”，培養(yǎng)學生競爭意識

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好管理工作的關(guān)鍵和核心，與一般科任教師相比，班主任的工作顯得更為瑣碎與繁雜。正是因為事小而碎，導致一些班主任在開展工作時常常會出現(xiàn)“漏洞”，使得自己付出的勞動與收效不能成正比，這就需要教師在“勞力上勞心”。譬如，在管理班級衛(wèi)生工作時，常常看到一些班主任在學生搞衛(wèi)生時或喋喋不休地加以指導，或索性包辦代替，使得學生的行為習慣沒有得到培養(yǎng)，班級衛(wèi)生狀況不容樂觀。有位教育專家曾這樣說過：習慣決定命運，播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運，播種命運收獲人生。我們面對的都是一些天真爛漫的孩子，他們還懵懂無知，作為教師，我們有責任培養(yǎng)他們形成良好的習慣，從一點一滴的小事做起，從常規(guī)的“漏洞”開始抓起。值日生工作是很多班主任的頭疼大事，筆者工作近十年來，所帶的班級從來沒有安排值日生，而是將教室的220塊地磚平均分配給45個學生，要求每人只要負責好自己承包的4塊地磚即可。實踐告訴我們，“承包到戶”的效果比“大集體”要好得多。

三、加強文化建設(shè)，營造和諧班級氛圍

班級文化，簡言之就是將每位學生的個體行為融入班級的集體行為，形成以師生為主體，師生的言談、價值觀念與心理傾向構(gòu)成的班級氛圍。當你走進一間地面整潔、窗明幾凈的教室時，相信你一定不會亂扔紙屑、隨地吐痰；當你走進飄著書香、其樂融融的教室時，你一定不會在這里追逐，大聲喧嘩、隨便吵鬧，這就是班級文化建設(shè)的魅力。在推行精致化管理的工作中，筆者十分重視班級文化建設(shè)。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種樹種花，還是懸掛圖片標語，或者是利用黑板報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘潛移默化的育人功能，并且最終使墻壁也會說話。”優(yōu)美整潔的教室環(huán)境能給學生帶來美的享受，消除學習與生活的疲勞，更為重要的是，它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生的身心健康發(fā)展。

“教育無小事，事事系教育。”人們都熟知“千里之堤，潰于蟻穴”；1%的疏忽可能會導致100%的失敗；所謂小事成就大事，細節(jié)決定成敗。當班級管理工作以“精致化”為目標步入正軌，精致管理、精致教育會讓班主任的工作得心應(yīng)手，事半功倍，精致管理、精致教育會使班級管理更加人性化，使班級管理可以更好地傳遞正能量。

編輯：馬德佳