多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

周調(diào)玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；多媒體；課堂教學(xué)；運用

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0065—01

多媒體技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。它與傳統(tǒng)學(xué)科不僅有著密切的聯(lián)系和繼承，而且具有一定的獨立性。多媒體技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合，就是將小學(xué)英語運用到信息技術(shù)課程中，同時又運用信息技術(shù)解決小學(xué)英語教學(xué)中難以解決的問題。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語的信心。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、借助多媒體技術(shù)，讓英語課堂教學(xué)更加形象生動

多媒體技術(shù)的介入，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的封閉模式。為讓學(xué)生掌握有關(guān)天氣的詞匯及日常用語，可以在課件中設(shè)計下雨、刮風(fēng)、打雷等有形有色的動畫，形象而直觀地給學(xué)生一個印象。充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了他們的聽說能力，而且以形象生動的方式進行“聽說”，徹底改變了以前那種“一言堂，滿堂灌”的格局。如，講到季節(jié)時，可設(shè)置“炎熱的夏天”這類情景，既學(xué)習(xí)了summer（夏天），又可以拓展延伸hot（熱的）、go swimming（去游泳）等相關(guān)詞匯。學(xué)生在這樣多彩生動的情景中學(xué)習(xí)英語，既降低了學(xué)習(xí)難度，又消除了個別學(xué)生的害羞心理，人人張嘴，個個表演，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語的效率。

當然，凡事都有兩面性，教師制作多媒體課件也要遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標服務(wù)。而且使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性。同時還應(yīng)考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達成教學(xué)目標，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)和掌握新知識，一般都是從感知開始的。豐富的感知，能為進一步形成概念、理解知識和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認知規(guī)律，利用好多媒體技術(shù)的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等特點，結(jié)合我們所教的知識內(nèi)容進行整合，就能輕而易舉地突破所學(xué)知識的重難點。并且能把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種一目了然、豁然開朗的感覺。比如，筆者在新授duck這個單詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現(xiàn)了一個色彩鮮艷、形象逼真的畫面：鴨子一搖一擺地上臺說道：“Im a duck.”“嘎 嘎 嘎”學(xué)生的注意力一下就被它給吸引住了。通過利用多媒體來教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變得形象，由枯燥變得生動，從而提高了學(xué)生的聽說能力。

三、利用多媒體技術(shù)，有利于英語單詞的教學(xué)

對于剛剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學(xué)生因記不住單詞，導(dǎo)致他們一開始就對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，最終對此產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理態(tài)度。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動畫、聲音的優(yōu)勢及時地幫助教師們解決了這樣一個棘手的問題。例如，筆者在教學(xué)單詞“eight”時，在學(xué)生會跟讀這個單詞之后，可以慢慢地訓(xùn)練他們的認讀能力，筆者利用多媒體技術(shù)把單詞eight放在別的很多學(xué)過的單詞中間，然后讓學(xué)生開始主動去尋找今天所學(xué)的單詞，等他們找到之后，就把這個單詞里的5個字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不停地跳動，先讓學(xué)生說出這個單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最后，利用多媒體技術(shù)隨機讓單詞的某一個字母消失，讓學(xué)生說出是什么字母，這樣重復(fù)做幾次，學(xué)生基本上就能記住這個單詞了。

總之，多媒體技術(shù)為我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革提供了契機，注入了活力。多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨厚的優(yōu)勢，它具有很強的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結(jié)合起來，它能使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與方法，提高小學(xué)生的英語綜合運用能力，它能真正地提高小學(xué)英語教學(xué)的課堂效率，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

編輯：趙玉梅