體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張振忠

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；學(xué)生；興趣；激發(fā)；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.96

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0069—01

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。過(guò)分的情緒壓抑、緊張的師生關(guān)系、單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我表現(xiàn)能力和興趣愛好的抑制，甚至發(fā)展為恐懼。因此，體育教師必須具有良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

首先，教師對(duì)學(xué)生要以心換心。要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，聽取學(xué)生的意見，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)心與心的交流，彼此的付出，讓師生之間建立起一種深厚的感情。這就要求教師要始終保持飽滿的熱情，積極地投身于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，由此可調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情緒。其次，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是相輔相成的。教師須從中認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，而自己則是他們的引路人，是他們學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在彼此交流、相互促進(jìn)中共同進(jìn)步。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

一堂課的成功與否，教師的導(dǎo)入語(yǔ)起著重要的作用。好的導(dǎo)入語(yǔ)，常常給學(xué)生帶來(lái)新奇、親切的感覺，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情景中。比如，教師在課的開始部分除運(yùn)用常規(guī)訓(xùn)練外，還可采用和本節(jié)課有相關(guān)內(nèi)容的有趣游戲，把學(xué)生的注意與興趣轉(zhuǎn)移到體育課上來(lái)；或針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、在教學(xué)中要精講多練

如果用語(yǔ)隨意、語(yǔ)速快、層次不明、講述難分主次，會(huì)把握不好“精講多練”的尺度。在課堂中，語(yǔ)言不精確，教師在當(dāng)時(shí)往往覺察不到，這會(huì)給學(xué)生正確掌握動(dòng)作帶來(lái)困擾和混亂。有些時(shí)候雖然教師對(duì)要講的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，但講話的速度過(guò)快，語(yǔ)言層次不明，無(wú)主次和重難點(diǎn)之分，語(yǔ)調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫，會(huì)使學(xué)生來(lái)不及思考和體會(huì)；或者在講解動(dòng)作時(shí)，過(guò)于追求面面俱到，每一個(gè)細(xì)節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，時(shí)常完不成教學(xué)任務(wù)，則會(huì)造成“拖堂”。這樣的教學(xué)學(xué)生是理不清線索的，難免會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師要盡量避免這樣的教學(xué)。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的個(gè)體之間客觀上是存在差異的，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，其次要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生潛在的發(fā)展規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家加得納提出的多元智力理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價(jià)值。教師要做到的就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，在教學(xué)中更要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，不能用統(tǒng)一的模式塑造學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性、不平衡性及獨(dú)特性。

體育分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施的一種教學(xué)模式。體育教師對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)方法，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可使每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性和體能都得到充分發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，以達(dá)到共同提高的目的。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛好等因素進(jìn)行組合，劃分不同層次，確定不盡相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)，適當(dāng)考慮“吃不了、吃不飽、想吃得更好”的學(xué)生的需求，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能“吃得飽”。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)、公正、客觀的評(píng)價(jià)，能積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)。即使學(xué)生有微小的進(jìn)步，用積極肯定的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，則能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而加深對(duì)體育課的感情，提高學(xué)習(xí)積極性。教師還要用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，如用微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等。及時(shí)評(píng)價(jià)要快而準(zhǔn)確，特別注意對(duì)不同對(duì)象要掌握不同分寸：對(duì)有驕傲情緒的學(xué)生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進(jìn)步，也希望其他同學(xué)一起進(jìn)步；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)注意觀察，只要有微小的進(jìn)步應(yīng)立即肯定，沒有進(jìn)步也應(yīng)鼓勵(lì)以激發(fā)信心，不能冷落、視而不見。

教師還可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，如可舉行有意義的比賽。學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點(diǎn)，雖然在某些方面不如其他同學(xué)，但在某個(gè)特定的比賽項(xiàng)目中他是佼佼者，這會(huì)增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，相信其興趣肯定會(huì)與日俱增，這樣學(xué)生便能最大限度地參與并發(fā)揮自己的潛能。

編輯：王金梅