書法啟蒙 當學魏碑

尹立發(fā)

【關鍵詞】 書法；啟蒙；方法；魏碑

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0089—01

近年來，隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視，書法已經(jīng)走進中小學校園，進入了課堂。《中小學書法教育指導綱要》要求小學低年級“用鉛筆寫正楷字”，小學三至四年級“用毛筆臨摹楷書字帖”，小學五至六年級“繼續(xù)用毛筆寫楷書”，初中階段“繼續(xù)用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，力求準確”。綜上可以看出，楷書是書法啟蒙階段的主要學習內容。將楷書作為書法啟蒙字體是大部分人的共識，也是歷史留給我們的寶貴經(jīng)驗。但是，《綱要》僅僅把唐楷作為書法啟蒙書體，筆者認為還是有些以偏概全。第一，楷書不僅僅是唐楷，魏碑、晉楷也有經(jīng)典；第二，書法啟蒙不一定師法“歐顏柳趙”，魏碑也有經(jīng)典范本。

一、魏碑與唐楷的區(qū)別

唐楷在書法史上占有顯赫的地位，是書法史上的第二座高峰，整個唐代出現(xiàn)了像歐陽詢、虞世南、薛稷、褚遂良、顏真卿、柳公權、鐘紹京等一大批楷書大家，這在中國書法史上是罕見的。唐楷不論筆法還是結構，都具備完整的“法度”。完整的法度，在筆者看來也是一把雙刃劍，其功在于完善了楷法，其害是不利于書法啟蒙，是初學者的“緊箍咒”。由于“取法乎上”，要求太嚴，目標太高，渾身是“法”，常令初學者望而生畏，高山仰止。

首先，唐楷的筆法太精細。起筆、運筆、收筆一絲不茍，初學者很難掌握，很容易在筆法面前失去信心產生迷惘。老在“法”外徘徊，得不了“法”，自然會挫傷兒童學習書法的積極性；其次，就算筆法能過關，但由于結構太嚴謹，一筆不到位，就會導致整個字失敗，一字不到位，有可能導致整個章法失敗。像褚遂良、柳公權的楷書運筆以提為主，對運筆要求很高，成年人學習都要費一番功夫，它考量的是書寫者對毛筆高超的駕馭能力。一個低年級學生，他的手指末梢神經(jīng)都還沒有發(fā)育完善，讓他們去寫唐楷確實有些勉為其難，這樣的教材安排違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

按照兒童的認知規(guī)律，不論接受何種知識都應該是先易后難，循序漸進，書法也然。如選擇“門檻”低的范本，也就是“法”少一些的楷書范本，魏碑作為啟蒙教材，會更符合教育規(guī)律，教學效果也會優(yōu)于唐楷。

二、魏碑的特點

魏碑是南北朝時期形成的，大都是楷書，也稱魏楷，主要以石碑、墓志銘、摩崖、造像的形式存在。就目前發(fā)現(xiàn)的數(shù)量來看，總量至少在1000件以上，其中的精品有《龍門四品》《龍門二十品》等。魏碑作為一種過渡性書體，它上承漢碑之變遷，下啟隋唐楷書之先河，是楷書發(fā)展史上卓然挺立的一塊里程碑。魏碑成就了后世的許多書法名家，如唐初的虞世南、歐陽詢、宋代米芾 、元代趙孟頫，清代的包世臣、康有為、趙之謙，以及現(xiàn)代的弘一法師、于右任等。當代，在中國書法家協(xié)會主辦的歷屆國展中，楷書作品百分之九十以上都是魏碑，這說明當代成年人也喜歡寫魏碑。那么，魏碑究竟好在哪里？

清代康有為在他的《廣藝舟雙楫》中是這樣評價魏碑的，他說，魏碑有“十美”：“一曰魄力雄強，二曰氣象渾穆，三曰筆法跳越，四曰點畫峻厚，五曰意態(tài)奇逸，六曰精神飛動，七曰興趣酣足，八曰骨法洞達，九曰結構天成，十曰血肉豐美。”魏碑的美學價值在于它楷書的“法”尚不成熟，如《爨龍顏碑》《張猛龍碑》《張黑女墓志》《鄭文公碑》《石門銘》《始平公造像》等，點畫豐富多樣任意揮灑，結構因勢賦形不受拘束，章法天真爛漫無常態(tài)定勢。唐楷講究藏頭護尾，運筆以提為主筆法難以入門，而魏碑凌空取勢露鋒起筆，以按為主，符合兒童的書寫特點。

三、教學方法

兒童書法啟蒙的教學要求不能過高，這個過程重在激發(fā)學生熱愛漢字，熱愛書法的熱情，培養(yǎng)其良好的書寫習慣，讓書法逐步成為學生的個人愛好。

當學生到高年級時已經(jīng)具備了一定的控筆能力和觀察分析能力，再去學習唐楷可謂恰逢其時。興趣使然，法度自可破解。低年級學習法度寬松的書體，高年級學習法度森嚴的書體，應該從書法教材設計層面上就能夠體現(xiàn)這種教學理念。“平整宜從唐入手、風云可向魏晉求”，講的是書法取向的選擇。對于成年人來講，如果想體驗書法的法度，那就學習唐楷；如果追求天真爛漫的書法，那魏晉楷書就是當然的選擇。學生學習天真浪漫的書法，是“寓教于樂”也。

把法度“不成熟”的魏碑作為啟蒙書體，把法度完善的唐楷作為高年級學習的書體，這是兒童學習書法的遞進之“道”也。妄費千言，究其一理：書法啟蒙，當學魏碑！

編輯：王金梅