視頻教學資源的設計與制作

龍裕杰

（四川師范大學計算機科學學院，四川 成都 610000）

視頻教學資源的設計與制作

龍裕杰

（四川師范大學計算機科學學院，四川 成都 610000）

視頻教學資源是個性學習，在線學習及碎片化學習的重要手段。隨著翻轉課堂、慕課的興起，視頻教學資源的設計與制作受到了大家的廣泛關注，本文整理并歸納出視頻教學資源的制作形式及一般步驟，并根據前人視頻制作的經驗分享，給出了制作視頻教學資源的幾點建議。

視頻教學；資源；視頻制作

一、前言

視頻教學資源應用非常廣泛，在不同領域中，其核心應用為網絡課程，遠程研修。在教學使用中也形式多樣，如：電子書包，手機學習，微博課程等等。基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，視頻教學資源必將應用于新型的教學方式和學習方式中［1］。對大部分一線教師而言，教學微視頻的制作仍是一個新事物。由于理念不同、技術不熟練等因素，在教學微視頻制作過程中會面臨諸多困境［2］。所以，視頻教學資源的設計與制作顯得尤為重要。

二、教學視頻制作的形式

（一）課堂實錄式。課堂實錄式的教學視頻包括類似于課堂講授式的環境和設置，教師+白板、教師+黑板、教師+電子屏幕等都是常見的實現手段。對于一線教師通常無需掌握過多的技術和購買昂貴的設備，僅需采用手機+白紙、攝像頭+白紙等方式進行教學過程的拍攝，從而形成教學視頻。

（二）實地拍攝。如果是演示動作、流程或進行實驗操作，則可以采用實地拍攝的形式，并且此類形式不需復雜操作。

（三）紙片拍攝。紙片拍攝一般是運用“講述人”的形式進行知識的講解，如果重視色彩的搭配、紙片質地等因素，則可能達到更好的效果。

（四）討論式和采訪式。討論式和采訪式的教學視頻不僅可表現為老師與學生之間，還可為老師與老師、同學與同學之間的討論和采訪。如果學生直接參與視頻制作，不僅能增加學生的參與度，而且學生一般會有更積極性的表現，從而達到更好的教學效果。

（五）演講式。較有經驗的講述者或權威人士進行現場演講而錄制的教學視頻，如：TED演講。

（六）計算機錄屏。利用屏幕錄制軟件（如：屏幕錄制專家等）錄制是較為簡便的教學視頻制作方法，教師進行示范操作時結合同步的教師錄像及配音講解，多用于軟件編程、軟件操作類課。同時，通過手寫、勾畫的方式錄屏的教學，可較好地集中學生的注意力。

（七）可汗學院式。可汗學院式的教學視頻可以用來進行解題過程等的講解，有利于學生掌握解題的步驟。同時以“講述人”的形式，組織可汗學院式的教學能夠取得較好的效果。

（八） 綠幕后期視頻合成。綠幕后期視頻合成在制作過程中對拍攝的環境、制作團隊的技術水平要求較高，要求亮度盡可能均勻，綠幕盡可能平整。而且制作周期較長，后期合成難度視拍攝復雜程度而定。

三、錄制教學視頻的基本步驟

根據“翻轉課堂教學法”可將教學視頻的制作分為五個步驟：分析、整理、制作、發布、反饋［3］。在視頻制作過程中，首先確定自身最擅長、偏好的教學方式，并在制作時采用此形式。其次，需提前設想學習者（聽眾）潛在的可能性行為，如：是否會要求學習者參與做實驗、是否要求學習者提問等，以便于定位拍攝。

（一）分析階段。主要結合教學者的時間、精力、技術等分析教學內容、教學目標、學習者特征和視頻后期呈現效果等。比如考慮：學習者的學習習慣、學習動力、學習節奏等。

（二）整理階段。素材準備階段、腳本設計階段。

（三）制作階段。教師通過自身教學需求按適當方法、使用相應技術來進行視頻的制作。

（四）發布階段。教學視頻通過網絡發布在教學網站、學習管理系統、網盤、視頻網站等存儲媒介提供給學習者觀看。

（五）反饋階段。根據學習者觀看視頻的效果、實際反饋等，調整后期的教學視頻。

四、計算機錄屏式視頻制作實例

【制作形式】計算機錄屏式

【選用工具】計算機，視頻錄屏軟件。本實例采用軟件：屏幕錄屏專家

【準備內容】教學課件（PPT）、話筒、攝像頭

第一步：設備檢查。運行所需軟件確認可正常使用；調節話筒音量為適宜；調節攝像頭確保拍攝主體清晰完整，位置正確。

第二步：錄制視頻。在計算機上分別打開錄像軟件和教學課件，調整課件的界面大小與錄屏區域大小位置一致。點擊“錄制”按鈕，開始錄制，教學者演示教學內容，可輔以標記工具或其他多媒體素材，使教學過程生動有趣。教學完成后，點擊“停止錄制”按鈕，并保存錄制視頻至相應目錄下，等待編輯處理。

第三步：素材剪輯。對錄制完成的教學視頻進行必要的畫面剪輯、大小調整、美化等方式的處理。

第四步：視頻輸出。為視頻添加注釋、字幕，輸出為可直接播放的視頻文件。

五、制作教學視頻的經驗分享

（一）教學者需著裝規范。著裝應與背景區別明顯；慎重對待白色的衣服以防止衣服的顏色過亮、人臉顏色偏暗；盡量避免眼睛出現反光；不穿條紋密集服裝避免產生“摩爾紋”等干擾。

（二）教學內容生動。采用計算機錄制視頻的時候，應該內容簡潔、條理清晰，還可增加手寫和勾畫動作，以吸引學習者的注意力。課件的制作也可嘗試某些新的形式，如：Prize， Storyline等。

（三）教態自然，互動明顯。教學者進行教學視頻的錄制時，保持自然的神態，且精神飽滿為宜。可適當與鏡頭后的學習者眼神交流；還可適當地增加肢體動作；拍攝過程中，確保自身為拍攝主體，不脫離鏡頭。

（四）教學環境及內容適宜。錄制過程中，確保周圍環境安靜、無回音。錄制的教學內容以小節形式呈現，時長不宜超過10分鐘。

六、總結

本文通過對教學視頻資源常見形式、一般制作步驟、具體實例的展示以及經驗分享的闡述，希望能對一線教師制作教學視頻資源有所幫助。

［1］范青.微視頻教學資源的研發與應用研究［D］.華中師范大學，2012.

［2］劉冬梅. 教學微視頻制作的困境探析［J］. 中小學信息技術教育，2014，06：63-66.

［3］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究［J］.遠程教育雜志，2012，04：46-51.

G431

A

1671-864X（2016）08-0192-01

龍裕杰（1991-），女，漢族，四川達州人，在讀碩士，四川師范大學，研究方向：信息化教育