創新武警院校教學管理研究

梁偉

（武警警官學院軍事教育訓練系，四川 成都 611111）

創新武警院校教學管理研究

梁偉

（武警警官學院軍事教育訓練系，四川 成都 611111）

提高院校教育質量，不僅需要一流的學科、一流的教員，而且也需要一流的教學管理。武警院校教學管理創新，應在抓方向、重特色，抓主體、求質量，抓重點、求實效，抓關鍵、重水平上下功夫，實現管理目標、管理模式、管理機制、管理人員的創新，確保院校教學水平和人才培養的提升。

武警院校；教學管理；研究

教學管理是根據一定的教學目標和管理目標，有效地利用各種教學要素和資源，以實現培養合格人才的一種教育管理活動。它既是管理過程，也是育人過程，強調必須以提高教學質量為永恒主題，服從和服務于人才培養這個總體目標。

一、抓方向、重特色，改革教學管理目標

當前，創新教育作為一種新的教育思想和教育實踐，已經成為高等教育改革的重要方向，其目標是培養和造就具有良好的全面素質、綜合的知識與能力結構、較強的創新意識和創造能力的新型人才。為此，教學管理必須服從和服務于該目標，并以此為方向進行改革創新。

院校教學管理目標創新，首先應體現在對院校發展目標的優化上。根據可持續發展的理念與原則，對院校發展計劃、培養目標、專業設置、資源配置等諸多教育戰略問題進行科學規劃，通過高效的活動來謀求院校的生存與發展空間。在辦學目標上沒有個性或特色的院校，是難以談得上創造性的。其次，教學管理目標創新應體現在對人才培養目標和培養模式的變革上。根據社會發展、科技進步與人才需求結構的變化趨勢，轉變傳統的育人觀，在人才培養目標和質量標準中充分體現思想性、基礎性、綜合性、創造性、開放性等現代人才素質的基本特征，把通才與專才教育有機地結合起來，把立足點放在培養復合型人才上，并按照人才綜合素質特征的要求，確立合理的知識、能力和素質結構，拓寬專業領域，建立課程體系，更新教育內容，設計教學環節，全面提高人才培養質量。

二、抓主體、求質量，改革教學管理模式

一是突出管理規劃職能，建立“柔活”型計劃管理模式。計劃管理是教學管理的首要職能，是實現管理目標的基本保證。教學計劃管理要根據現代科學綜合化發展趨勢和創新型人才培養要求，突破以往的專業界限，拓寬課程內容，豐富其信息量，為學員以特有的方式選擇和組合自己的知識，形成開闊而獨特的學術理論視野，從而形成學術優勢和創造個性提供更廣闊的課程背景。要通過實行彈性課程設置，加大選修、自修課以及實踐性教學比例，給學員提供廣闊的自主學習和個性發展空間；通過實行動態計劃管理，及時更新、優化課程內容，使教學內容跟上科學技術發展，并適度超前于裝備技術發展，為學員學習掌握前沿科學知識，增強跟蹤科技發展能力創造條件；通過增強課程形式的靈活性，加強課程的實踐性，培養學員的學習興趣，活躍其心智，培養其多方面的才能，為其個性化發展營造良好的學習情境。二是突出管理控制職能，建立“和諧”型運行管理模式。教學運行管理是按教學計劃對教學活動實施的最核心、最重要的管理，它包括以教師為主導、學員為主體、師生相互配合的教學過程組織管理和以院校教學管理部門為主體的教學行政管理，其基本點就是通過對教學過程的控制，保持教學工作穩定運行，確保教學質量。面對創新教育對管理模式提出的開放性要求，教學運行管理必須進行創新，建立起既適應創新教育開放性、個性化要求，又符合武警院校教育特有的統一性、共性化要求，開放與維持，創新與繼承有機聯系和諧統一的教學管理模式，使之與創新教育相適應，保證創新教育穩定持續發展。三是突出管理導向職能，建立“能力”型質量管理模式。在實施創新教育過程中，教學質量的評價是以培養學員自主學習能力和創新能力的實際效果為主要依據的。因此，必須構建以學員能力考核評價為核心的“能力”型教學質量管理模式，在課堂教學質量、課程教學質量評估體系中加大“能力”評價的份額，在考試內容上加大“能力”考核的比例，在評優評獎中增大“能力”考核的比重，從多方面突出“能力”考核在教學質量評價中的地位，引導教學的重心向能力培養偏移，提高教學質量和人才培養質量。

三、抓重點，求實效，改革教學管理機制

建立良好的管理機制是教學管理創新的重點，是營造寬松和諧育人環境的基礎和前提。一是堅持“統”“放”結合，建立和諧統一的開放管理機制?！敖y”是指適應軍隊院校教學中統一性的要求，對帶有方向性、政策性、標準性等問題要實行統一管理?！胺拧笔侵高m應教育中多樣性的要求，按照學習成長的規律，在管理上為學員留有自主學習、自由選擇、自我發展的空間。要用“統”的方式去制約，使教學管理符合正確的辦學方向和思想；對多樣化的要求，要用“放”的方式去調控，使教學管理有利于調動教學雙方的積極性，從而，使教學管理適應辦學形式多元化、教學課程彈性設置、教學方法多樣化的需求。二是堅持激勵與約束相結合，建立公正有序的競爭激勵機制。激勵與約束相結合是建立良性競爭激勵機制、營造積極向上學習氛圍的有效途徑，其核心就是通過嚴格考核、客觀評價，獎優罰劣。應努力實現學員素質評估的“四個轉變”，即：由單一的課程成績評價向綜合素質評價轉變，由單一的考試形式向考試、考查、自評、鑒定等多種評價方式轉變，由單一的以教員為評價主體向教學、管理干部、學員組成的多主體評價轉變，由單一的評價功能向評價、激勵、導向等多元功能轉變。要充分發揮考核、評價、激勵的指揮棒和導向性作用，建立起有利于學員創新能力、創新精神培養的競爭激勵機制。

四、抓關鍵、重能力，改革教學管理隊伍

教學管理隊伍是教學管理的執行者，其建設質量的高低將直接影響教學管理的水平和效果。因此，造就一支高水平、高質量、創新能力強、相對穩定的教學管理隊伍是發展創新教育的關鍵所在，是院校建設的一項緊迫而重要的任務。一是要提高認識，把抓教學管理干部隊伍建設提到與抓教員隊伍建設同等的高度，按照“管理干部隊伍專家化，教員隊伍學者化”的要求建設好兩支隊伍，使之協調發展。二是要嚴格教學管理干部選拔關，真正把事業心強、綜合素質好、懂專業、會管理的干部選拔任用到教學管理崗位，重視從教員中選拔教學管理干部，逐步實現教學管理干部隊伍專家化。三是要加強教學管理干部的培養，通過培訓、送學等多種途徑和形式，在改善教學管理干部隊伍的知識與學歷結構的同時，重點加強教育學、教育心理學、教學管理學的學習與研究，不斷提高教學管理干部隊伍的整體素質和管理水平。

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1671-864X（2016）08-0175-01