淺談提高聾校初中語文教學效果的方法

唐海艷

摘 要：文本從利用以舊促新法，激發聾生學習興趣；借助直觀教學法，降低聾生學習難度；突出學生主體性，激勵聾生動手操作三個方面，分析了提高聾校初中語文教學效果的方法，希望可以為提高聾校初中語文教學質量提供借鑒。

關鍵詞：聾校；初中語文；教學效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0030-01

一、利用以舊促新法，激發聾生學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。確保聾生對初中語文課堂教學活動具有濃厚的興趣，是提高聾校初中語文教學效果的前提條件與基礎。因此，在教學中，語文教師應積極采取措施最大限度地激發聾生的學習興趣，從而有效激發聾生參與課堂教學活動的積極性，進而充分發揮個人主觀能動性學習新的語文知識。有心理研究表明，學生都會對與自己熟悉事物相關的新事物感興趣。教師可充分利用聾生的這一心理特點，將新的教學內容與聾生已經積累的知識聯系在一起，以有效激發他們參與新課學習的興趣。筆者將這種教學方法稱之為“以舊促新法”。在教學中，教師可利用初中生好奇心很強的特點，引導聾生對舊知識進行回顧，為其提供新信息與新知識，激勵聾生對新舊知識進行碰撞、融合與比較，盡可能使他們對新的教學內容產生濃厚興趣，從而使他們從“要我學”變成“我要學”。比如，在學習聾校實驗版教材中的《綠化好處多》一課時，教師可用以舊促新法組織教學活動。在教學中，教師可引導學生溫習學過的《黃河是怎樣變化的》課文。首先提問學生“黃河發生變化的原因是什么？”“治理黃河的有效方案是什么？”這兩個問題較為容易，而聾生對自己確定能答對的問題回答積極性很高，課堂氣氛馬上就會活躍起來。教師趁機展示一張圖片，圖片中黃河兩岸植被茂盛、蔥綠一片。教師邊展示圖片邊提問“綠化后的黃河，變得怎么樣？”聾生因為前面學過相關知識，可對這一問題做合理分析，積極性很高。

二、借助直觀教學法，降低聾生學習難度

受聽力限制，語文教師要想讓他們確切而完整地理解課文，還有較大難度。為了解決這一問題，在教學中，教師應充分發揮聾生現有的觸覺、視覺、味覺等感官感知新課，使他們盡可能將感覺與新課內容聯系在一起。這就需要教師能深度解析教材內容，并將教學內容以直觀的形式展示給聾生，從而大大降低他們的學習難度。直觀教學法不僅能讓聾生更加準確地理解課文，還能提高他們用語文知識解決實際問題的能力。比如，在學習聾校實驗版教材《海倫·凱勒》一課時，教師可用直觀教學法組織教學活動。在教學中，教師可在學生基本了解課文內容的前提下，引導他們思考“如果海倫·凱勒中途放棄，會有怎樣的結局？”啟發他們盡情想象，將自己融進角色。然后，教師提問“海倫·凱勒成功的原因是什么？我們和海倫·凱勒有什么相同之處？假如我們遇到了一些困難該怎么克服？”當學生對課文有較深層次的理解時，教師可指導聾生將課文內容編排成話劇，讓學生分組進行表演，讓每個人都有機會成為劇中的主人公，從而為聾生創造一個直觀感受課文內容的機會，這使得語文課堂的教學難度大大較低、聾生的參與熱情有效提升，教學效果自然十分理想。

三、突出學生主體性，激勵聾生動手操作

聾校語文新課程標準重視對聾生操作能力、體驗能力、觀察能力的培養，將提高聾生的學習能力、語言運用能力作為初中語文教學的主要目標。聾生只有親自操作、親自體驗、親自觀察才能感受深刻、記憶牢固，教師才能幫助他們打開思維發展的大門，從而使他們逐漸養成在生活中學習、主動用語文知識解決實際問題的習慣。為了高質量落實以上教學目標，在教學中，語文教師應充分尊重聾生的學習主體地位，積極為他們創造親自操作、親自體驗、親自觀察的機會。比如，在學習《電子計算機的多種功能》時，教師就可將聾生帶到微機室進行自學，讓他們在親自操作中對計算機的多種功能產生真切的了解與掌握。另一方面，由于科技日新月異，聾生在操作中可能會發現計算機除了教材中介紹的功能外還有很多新功能，于是急于知道這些功能怎么使用。在聾生產生好奇心時，教師就可引導他們以小組協作的形式就自己的新發現進行討論，教師適當指導。在討論結束之后，語文教師針對聾生在小組中獲得的多種計算機的新功能信息，再次指導他們在計算機上動手操作，從而使他們對這些新功能進行了解與掌握。教學實踐表明，教師讓聾生親自操作、體驗與觀察，這樣不僅可提高他們獲得外界信息的效率，還能加大他們對各種信息的理解深度與理解準確性，從而促進他們手、腦的共同、快速發展。

總之，聾校初中語文教學過程，不僅是一個傳授語文知識的過程，還是促進聾生思維與能力共同發展的過程。因此，在教學中，語文教師應依據聾生的實際情況及具體的教學內容，恰當地選擇適合的教學方式與教學策略，從而提高聾校初中語文教學效果，促進全體聾生快速、全面發展。

參考文獻：

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[2]唐濤利.聾校語文情感教學現狀、問題及對策研究[D].西北師范大學，2014.