試論云計算在中職計算機教學中的應用研究

金麗娜

摘 要：隨著互聯網技術的發展，運用新式計算機技術提高中職學生的學習積極性，激發中職學生對于計算機學習的興趣，結合現行成熟可靠的計算機應用平臺，有針對性地安排計算機課程的學習模塊，注重提高中職學生的操作水平，這是中職計算機教學的研究重點之一。本文以提高中職學生動手能力為出發點，把中職計算機教學與云計算相結合，以求提升教學效果。

關鍵詞：中職計算機教學；云計算；教學研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0053-02

中職教育已成為我國科技強國與教育強國一個不可或缺的部分，屬于我國戰略規劃。然而，我們還必須看到，教育發展水平與經濟發展水平如出一轍，我國東西部之間具有非常明顯的差異，中職教育發展不均衡現象十分突出。具體而言，我國稀缺的優質教育資源仍然聚集在北上廣深等一線城市，而中西部的優質教育資源較為稀缺，中職教育資源更為稀少。基于此背景，利用云計算等先進計算機技術，可以在一定程度上化解資源過于聚集在某個地方的弊端。通過云計算等科學技術，將寶貴的教育資源共享，提高中職計算機教學水平。

一、云計算發展背景與鮮明特征

（一）云計算的發展概況

早在2007年，云計算概念就發展起來。這一時期，由阿里巴巴和谷歌等跨國計算機科技巨頭提出。截至目前，不只有谷歌和亞馬遜建立了獨立的云計算，京東等國內互聯網公司也紛紛建立云計算體系。簡單而言，云計算就是一種繼分布式計算與并行計算之后的全新計算模式。通常，我們認為云計算就是將并行計算、網絡存儲、分布式計算、虛擬化、網絡存儲以及負載均衡等傳統計算機與網絡技術資源相結合。

眾所周知，我們將云計算大體上分為三種服務模式；第一種是基礎設施及服務，實際上是指用戶可以通過互聯網從分布的計算機設施中獲取所需的服務；第二種是平臺及服務，這種模型是把研發平臺當成一項服務，可以給用戶提供諸如操作系統，向用戶開放編程環境與數據庫等服務；第三種是軟件及服務，這種模型是通過Internet提供軟件使用，而用戶不需要花費高昂的費用購買軟件，而是根據使用的次數向供應商支付費用。

（二）云計算的鮮明特征

第一，云計算規模超大，可靠性超強。

所謂的規模超大，我們能夠從谷歌、亞馬遜、微軟與雅虎等世界著名公司的“云”看出，以上跨國巨頭的云計算體系擁有上千萬臺服務器，這個規模可以給每個用戶帶來前所未有的計算能力與效率。正是由于擁有上千萬臺服務器，就可以保障在提供服務時，不會出現掉鏈子的現象，總有備用的設備在等待，具有超強的可靠性。這還得益于云計算采用了數據多副本容錯技術，以及可互換同構的計算節點技術，保證云計算遠比本地計算機運行可靠。

第二，云計算有可擴展性與通用性的特征。

隨著社會經濟的發展，云計算為滿足快速增長的用戶總數與應用要求，其規模動態伸縮，可以無限擴容。因為云計算不是針對某個特定的應用，它可以同時滿足不同的應用同時運行，能夠滿足不同用戶的不同需求。

第三，云計算有虛擬化與成本低的特征。

所謂的虛擬化是指，用戶在利用各種終端，或者任意地方獲取需要的應用服務時，用戶得到的服務資源來自云端，而云端并非是具有固定形態的實體，用戶也不清楚，也不需要了解其獲取的應用運行的具體方位，用戶只需要配備一個可以上網的終端設備就足夠了。所謂低成本是指，云計算采用了特殊的容錯措施，這就可以讓其依靠廉價的節點構成云，而云又采用自動化集中式管理，企業不必再為設備支付高昂的維護費用，云的通用性可以使用戶重復利用，從而降低成本。

第四，云計算有按需服務的特征。

通俗一點理解，我們可以將“云”當作一個巨大的資源池，用戶可以依照自身需求去購買所需的服務，像支付家庭用水、用電費用一樣計費。

二、云計算在中職院校計算機教學中存在的問題

中職院校在進入大數據時代后，迎來了計算機教學的春天，國家對云計算相當重視，順應了時代對于信息化人才的需求。因此，中職院校計算機教學要在傳授計算機技術的同時，加強對學生計算機實際運用能力的培養。在教學過程中，有必要貫穿“實驗教學”，并將其作為教學改革的方向。

（一）云計算應用現狀

所謂實驗教學，是指任課教師在傳授理論知識的同時，將計算機專業理論知識融入計算機實務操作與運用中，提高學生的實踐動手能力，這種模式在很大程度上決定了教學效果。然而，我國中職計算機教學還存在一些問題，需要我們盡快予以化解。

第一，實驗教學尚不完善。

首先，我國中職計算機教學，對于大數據與云計算等實驗教學，尚處于了解、熟悉階段。由于缺乏對于云計算平臺的全面了解，在很大程度上限制了中職學生對于云計算的掌握，從而影響到中職計算機教學效果，不利于實驗教學，也不能緊跟社會發展，在教學過程中難免會出現脫節的現象，也就不利于中職學生計算機水平的快速提高。其次，我國已經進入大數據時代，促使企業將云計算等技術運用到企業管理規劃之中，無形中增加了對技術人員的需求。一方面，企業需要掌握扎實的理論基礎知識與熟練的實踐技能的中職學生，而另一方面，中職院校計算機專業學生尚不能達到企業的要求，就難以就業。因此，中職院校計算機教學，必須進行較大幅度改革，要將社會需求融入到教學工作中，以市場需求為導向，開展教學工作。

第二，教學手段尚不科學。

當前，中職院校計算機教學的手段必須盡快革新，要適應社會發展的需要。按照傳統的教學思路，中職計算機教學實踐操作的課程，大多數由任課教師布置任務，學生按照任課教師的要求，在規定的時間內完成計算機上機操作。然而，進入大數據時代，社會對于計算機專業方面的人才不再要求完成固定模式的操作任務，而是需要計算機專業人才在工作中，將遇到的一切問題都通過其理論知識與實踐技巧予以解決，并不斷提高業務水平。

（二）云計算應用的問題

傳統的中職計算機教學，有自身的優點，比如體系簡單、結構明了。然而，有一個不可忽略的弊病，就是過分注重理論知識講授，而不重視實踐教學的重要性。而云計算的誕生，則恰恰解決了上述問題，為中職計算機教學帶來革命性的機遇，利用云計算的技術優勢，實現信息與教學資源的共享，是當前中職計算機教學的發展方向。結合當下中職計算機教學，分析運用的方式與注意事項。

第一，系統問題。

首先，要考慮系統是不是分布式存貯。假若是，才能保障其穩定性。其次，文件要多重備份。這樣就可以防止某個文件出現問題，也不至于影響系統的適用。再次，是否能支持校園網，如果可以支持校園網，就能進行大量數據的傳輸，不需要適用互聯網，從而提高系統的訪問速度。

第二，教師和學生的問題。

中職計算機教師對于云計算的熟悉程度，關系到任課教師能否完全熟練掌握系統，掌握了才能利用云計算上課。中職學生在對系統學習中出現的接受問題，任課教師必須簡明扼要地予以解釋，并盡可能生動，這樣才能使中職學生有足夠的學習興趣來利用平臺學習。

誠然，我們往往會在工作中，強調或者宣傳團隊合作的精神，尤其是遇到較大的瓶頸與難題時，公司會發揮團隊的力量，群策群力將問題在盡可能短的時間內解決，以此提高公司運行效率，降低企業發展成本。這時候就需要發揮計算機專業人才的協作精神，而不是單打獨斗。這就要求中職計算機教學安排課程設計與實踐環節時，要激發學生的興趣，激發學生的團隊精神，要培養互動溝通協作的能力。

三、云計算時代，中職計算機教學的改革對策

當下中職計算機教學的改革重心，是要引導中職學生關注大數據與云計算等學科發展前沿，不斷掌握新技術新技能，要培養中職學生解決實際問題的能力，培養中職學生創新能力。我們在中職計算機教學改革中可以從以下幾個方面著手研究。

（一）依托云計算平臺，構建實踐平臺

目前，社會對于計算機專業人才，更為關注的是實踐能力與創新能力。因此，中職院校在計算機教學過程中，任課教師要盡可能為學生營造社會實踐的情境，可以依靠云計算平臺模擬實際工作。如此，可以便于任課教師與中職學生在課堂上隨時進行模擬操作與練習。比如，我們可以利用云計算平臺把應用軟件程序與相關文件放在服務器端，為網絡管理人員統一管理云計算與云存儲服務，任課教師與中職學生只要有密碼與賬號，就能夠隨時訪問服務器，獲取需要的任何數據，實現數據共享。

我們可以將大數據平臺引入中職學生社會實踐，按照中職學生的不同基礎與特點，構建屬于中職學生層次的虛擬教學實驗情境，幫助中職學生在云計算平臺上檢驗自身的應用能力與實踐水平，提升中職計算機教學水平。

（二）改良教學模式，提高教師技能

分析傳統的教學方式，我們可以發現，中職學生的學習興趣并不大，不利于教學活動的開展。要提高學生的學習興趣，提高教學效果，就必須對現有的教學模式予以改良，提高學生的綜合能力與素養。那就必須圍繞提高學生綜合能力開展教學活動。因此，要大力借助云計算等先進技術與理念，任課教師要制定完善的教學方案，仔細斟酌教學目標，然后根據學生的認知水平，進行有效的教學互動。可以在班中組建協作小組，培養學生的協作能力與團隊精神。同時，要指導學生善于利用云端服務器中存儲的教學資源，形成一個基于云環境的學習共同體。

與此同時，還必須提高任課教師的專業水平，尤其是綜合技能。中職院校要注重培養師資，盡可能提供有利條件讓在職任課教師能夠出去進修培訓，擴大教師的知識面，提高任課教師的學歷層次，增強任課教師的實踐能力。還可以聘請有豐富經驗的社會人員擔任任課教師，輔助在職教師將教學任務圓滿完成。要為在校教師提供良好的發展平臺，注重培養任課教師的教學熱情。

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