MOOC背景下單片機技術課程教學探索

朱 宇（黑龍江省齊齊哈爾市教育教學研究院）

MOOC背景下單片機技術課程教學探索

朱 宇
（黑龍江省齊齊哈爾市教育教學研究院）

MOOC背景下單片機技術課程教學模式采用線上線下的教學方式，能有效地提高學生學習的積極性和興趣，能有效地解決傳統(tǒng)教學模式帶來的學習效率低下的問題，對教學模式進行了淺顯的論述和設計，其實際的可操作性和效果還有待實踐檢驗。

MOOC；教學模式；課程改革

MOOC（Massive Open Online Courses）的概念最初由加拿大人提出，由于在美國出現(xiàn)的MOOC，即所謂的xMOOC，聚集了許多享譽世界的大學，各大學分別通過大型開放式網(wǎng)絡課程平臺開放課程，因而受到廣泛的關注。單片機技術由于課程較抽象且對學生的專業(yè)技術能力要求較高，一直以來沒有一個很好的教學組織形式，能很好地提高學生的學習興趣，MOOC的出現(xiàn)給該門課程的教學帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，通過MOOC技術手段對單片機技術課程進行教學改革與探索就顯得尤為重要了。

一、MOOC在國內的發(fā)展現(xiàn)狀及教學實踐

國內MOOC的相關研究是從2013年開始的，2013年北大、清華、復旦等國內一流高校陸續(xù)開展了與Coursera、edx等課程提供商的合作，2013年也被稱為“中國的MOOC元年”，據(jù)不完全統(tǒng)計，中國高校的MOOC課程已有超過5000門。2012年10月，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會改革與發(fā)展規(guī)劃專業(yè)委員會成立大會暨學術研討會上，與會學者們圍繞MOOC展開了熱烈討論。2013年4月，第四屆全國數(shù)字校園建設與創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇上，就有涉及MOOC的研討內容，同年6月召開的第九屆全國教育技術學博士生論壇上，北京師范大學黃榮懷教授做了題為“MOOC助力重構學習方式”的報告，總之，國內MOOC相關實踐的數(shù)量在逐年攀升，有關MOOC的學術研討活動也豐富多彩。

MOOC課程是將課程的教學內容進行細化，并進行針對性的場景設計，利用視頻制作的技術手段，將一門課程拍攝成很多個短小的視頻，學生通過網(wǎng)絡進行自主學習，并在學習過程中插入闖關式的任務環(huán)節(jié)，這無疑是網(wǎng)絡新生代學生最喜歡的方式，也是他們樂于接受的。單片機技術課程有其固有的教學特點，注重實踐操作能力的培養(yǎng)與提高，但MOOC課程的視頻教學個人覺得比較適合知識點的學習，因此，本門課程可以采用線上線下的教學模式，即針對各個設計好的教學項目，根據(jù)所需要的知識點將其細化和組合，進行場景設計，拍攝出相應的視頻文件，并在MOOC提供商的平臺上運行，由學生在線上完成，而技能操作環(huán)節(jié)的內容則根據(jù)設計的實踐操作項目，由學生在線下完成。

二、單片機技術課程結構的設計思路及設想

單片機技術課程的線上線下教學模式能較好地解決現(xiàn)有教學模式的難題，針對該門課程的教學內容及項目要求，進行線上教學資源的研究與設計。

單片機技術課程線上教學項目一覽表

由上表可以看出利用MOOC平臺將單片機技術課程中的理論性、知識性的內容根據(jù)MOOC的建設要求開發(fā)成線上課程，由學生自學完成，而一些注重實踐操作能力培養(yǎng)的內容則開發(fā)成線下課程，由教師面授完成。

三、單片機技術課程考核方式的探索

本文探索的MOOC背景下的單片機技術課程，在線上環(huán)節(jié)由MOOC的運行模式為每個學生設置學習節(jié)點和學習任務，學生根據(jù)任務要求完成相關內容，系統(tǒng)會根據(jù)學生的完成情況進行自動評分；在線下環(huán)節(jié)，教師根據(jù)項目的完成情況，依據(jù)任務工單和評分標準進行綜合評價，在期終的課程成績評價時將線上、線下的評價結果分別按照40%、60%的標準計入總成績。

［1］山美娟，白穎妹.MOOC時代教與學的變革探索［J］.技術與市場，2016（1）.

［2］季民.MOOC的發(fā)展及其對開放教育的影響［J］.齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2016（1）.

［3］劉躍平.MOOC下的翻轉課堂在實踐教學中的應用［J］.時代教育，2016（1）.

科研課題：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學教師培訓有效模式研究”階段性成果（課題批準編號：FHB110125）。

·編輯 王亞青