高職院校公共選修課問題與對策

盧志剛，楊俊波

(馬鞍山師范高等專科學校　安徽馬鞍山　243041)

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高職院校公共選修課問題與對策

盧志剛，楊俊波

(馬鞍山師范高等專科學校安徽馬鞍山243041)

摘要：公共選修課是高職院校課程體系的重要組成部分，但目前還存在著開設課程數量少學生選課自由度小、學生缺乏有效指導盲目選課、管理不夠規范管理難度大、教學質量不高教學質量監控水平較低等問題。為此，一要增加開設課程數量，提高學生選課自由度。二要加強對學生的選課指導，避免盲目選課。三要完善規章制度，加強教學管理人員的相關培訓。四要加強教學質量監控的力度，努力提高教學質量。

關鍵詞：公共選修課；教學管理；問題與對策

目前，大部分高職高專院校都開設了全校性公共選修課。它一般面向全體學生，以培養學生的人文、科學、技術、藝術等方面的通識性知識與技能為主要目的，以拓寬學生知識面，優化學生知識結構，促進學生的個性發展，培養適應21世紀發展需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的復合型人才為目標。然而，在實際運行過程中，公共選修課存在的問題并不少，以至于成為教學管理研究的熱點之一。

1　公共選修課運行過程中存在的主要問題

1.1開設課程數量少，領域不夠全面，學生選課自由度很小

做好公共選修課的一系列工作，前提是要有一定數量的選修課程，但實際上大部分高職院校很難做到這一點。很多教師對公共選修課的培養定位并不清楚，對開設公共選修課的積極性并不高，表現在不知道、不想知道。開設一門公共選修課程，需要教師花費更多的時間和精力去精心備課，這對于大多數教師來說很難做到。因此，很多教師盡管有專業特長，但由于缺乏有效的激勵措施，他們一般不愿意接受開設新課程這個額外任務。另外，從課程的管理與建設上來看，各開課院系一般將主要的精力和財力投入到專業課，而很少關注公共選修課的建設與質量的提高，各院系以及教師在思想上的認識不足也是導致公共選修課開設數量有限的重要原因[1]。除了開設課程數量少以外，在開設課程領域方面，高職院校與本科學校還有很大的差距，往往只能開出一些人文社會類課程，而關于經濟管理、藝術鑒賞、自然科學技術等領域的選修課程，則很難開得出來。課程領域的狹窄，使得其難以達到公共選修課既定的培養目標，其通識教育的作用也就名不符實。

高職院校一般沒有獨立的人事權，辦學經費有限，教學人員數量也很少，教師教學工作量已近飽和甚至處于高負荷運行狀態。因而，不少高職院校沒有足夠的師資和經費去支持新的公共選修課程的開發，往往只能東拼西湊出十幾門課程供學生選擇，學生選課的自由度很小。其實，在大部分本科院校也同樣存在學生選課自由度不大的問題，更何況是高職院校。例如，有學者對首批進入“985工程”的9所高等學校的通識課進行分析，發現9所學校的通識課程的自由度都比較低。最高的是西安交通大學，其自由度為36.8%。大多數學校的自由度都在20%到30%之間，個別院校如中國科學技術大學的自由度低至13.1%。這表明，當下的通識教育主要是學校強力安排的結果，學生選擇的空間很小[2]。

1.2學生選課缺乏指導，存在盲目選課的現象

公共選修課一般由教務處統一安排，根據教師申報的情況，每學期開設的公共選修課程可能都各不一樣，且每門課程所適用的專業也可能不一。因此，在缺乏有效溝通的情況下，普通師生很難了解公共選修課的設置方案，甚至連二級學院的教學管理人員可能都不了解哪些課程屬于公共選修課，哪些是公共必修課。這就使得輔導員在指導學生選課時感到力不從心，往往只是通知學生按時選課，至于具體該怎么選、選哪些課程則完全由學生自己摸索。課程相關信息較少，使得學生在選修時易望名生義，自行推測課程內容，往往使得學生實際上了課后卻發現課程內容與自己想像的差許多。由于信息的不對稱而造成的學生盲目選課是一個普遍存在的現象。

1.3排課困難，管理難度大，管理不夠規范

受師資的限制，高職院校很難實現完全學分制，排課就不能像完全學分制高校那樣自由排課。一般的做法是在排課前約定好不同類型課程的排課時段以避免必修課與公共選修課產生沖突。這種排課方法不僅僅存在于高職院校。以廣州醫科大學為例，該校教務部門發布的排課原則也采用了這種排課方法，具體見下表：

課程類型時段必修課、限選課、專業選修課周一至周五上、下午(龍洞校區周三下午不排)公共選修課周二、三晚上,周六上、下午公共選修課(龍洞校區)周二晚、周三下午輔修、重修課程周一、四晚上,周日全天

由此可見，為避免課程沖突，公共選修課不得不擠占師生的休息時間安排在晚上或者周末，雖然大部分教師和學生并不樂于接受。當然，也有不少高職院校將公共選修課安排在正常工作日的白天，但占用的排課時間就比較多，壓縮了必修課和其它選修課排課的時段，使得調課異常困難，從而加劇了二級教學單位與教務處的矛盾。因此，如何合理分配各種類型課程的排課時間而又不產生沖突是擺在所有教學管理人員面前的一道難題。

選修課管理與必修課管理相比，由于選修的結果存在很大的不確定性，管理難度要大許多。從實踐來看，學生對公共選修課重視也不夠，很多學生只為修滿學時獲得成績和學分，至于選什么課程則抱著無所謂的態度，從而使得每次選課結束后都會有不少學生因多選而需退選、因錯選而需換選、因漏選而需補選、因重復選擇課程而需改選。這是一個普遍存在的問題，正如有的教務管理人員所說，每學期初都會出現很多改選和退選情況。[3]因此，學期初教務管理人員不得不花費大量的時間和精力來應對這種變動。

另外，由于各方面的原因，很多學校的選修課管理尚未受到與必修課同等重視，沒有建立起相關的規章制度，對于選修課的開設、學生選課、換課、補修、教師調停課等各個環節都缺乏具體明確的操作流程，權責也不夠明確，管理規范亟待完善。

1.4班級規模大，教學質量堪憂，教學質量監控水平較低

受師資限制，很容易造成公共選修課班級規模的失控，小班化教學很難落到實處，給教師教學帶來很大的壓力。很多公共選修課教師對此頗有怨言，往往感到心有余而力不足，對課堂管理也只能睜只眼閉只眼。同時，選課余地有限，因此造成很多學生被逼著選擇自己不喜歡的課程，從而造成很多學生“選而不修”、“選修課必逃”的現象，給公共選修課的教學質量帶來很大的隱患。此外，部分公共選修課程安排在晚上或周末，給相關部門的教學質量監控工作帶來困難，也使公共選修課成了教學質量監控的死角。[4]缺乏正常的教學質量監控，公共選修課的教學質量不得不令人擔憂。

2　對策與建議

2.1增加開設課程數量，提高學生選課自由度是前提

要增加開設課程數量，必須要有一定的激勵措施。教學管理人員要通過各種途徑多種渠道加強宣傳工作，提高師生對公共選修課重要性的認識水平。鼓勵具有豐富教學經驗的教師積極申報公共選修課程，開發教師潛能，拓展教師業務方向。例如，在學校層面可以對公共選修課的課程建設給予一定的政策支持，促使教師主動申報新課程。再如，適當提高課酬標準，并對那些教學效果好又深受學生喜歡的公共選修課，學校可給予授課教師一定獎勵[5]；

公共選修課課程設置方案也有進一步優化、完善的空間。教學管理人員可以對課程設置、開課學期及學時要求等各方面進行充分論證和完善，使之與現有的師資力量、教學資源相匹配。在需求仍不能滿足時，可以適當考慮引入社會化的網絡在線課程系統，鼓勵學生利用業余時間自主學習，學校承認其學分。這樣既可以彌補教師資源、課程資源的不足，也可以給學生更大的自由選擇空間。例如，目前比較流行的爾雅通識課學習平臺就是專為高校研發的在線學習平臺，它能夠提供上百門高水平的通識選修課供學生學習。高職院校可以將一部分公共選修課交給企業來管理，適當購買此項服務，以彌補開設課程數量和領域的不足。

2.2加強對學生的選課指導，避免學生盲目選課是保障

通過教務處網站、教務管理系統等平臺進行宣傳和指導，將公共選修課課程設置方案及選課相關信息及時進行公布，使輔導員和學生能夠自主查詢了解到各門課程的教學內容、選課要求等信息，避免學生盲目選課。另外，可以在新生入學教育、班會、選課前等時期通過專題講座等多種形式，由教務人員、輔導員或者其它專業指導教師對學生進行專門輔導，引導學生遵循拓寬知識面與強化個人興趣相結合的原則，擬定自己的候選課程，從而使學生能夠選擇到自已感興趣的課程。[6]

2.3完善規章制度，加強教學管理人員的相關培訓是重點

做為一項教學管理工作，有制度可依是基本要求。因此，必須要擯棄得過且過、不思進取的懶惰心理，有意識地加強制度建設，完善選修課相關管理規章與制度，做到有制度可依，有流程可遵循，確保正常的管理秩序。

在教學管理過程中，目前大部分高職院校都使用了現代化的教務管理系統來輔助教學管理特別是選修課管理，這大大減輕了管理人員的工作量，提高了管理效率和質量。但是，先進的教務管理系統意味著對管理人員的操作水平提出了更高的要求，因此必須要加強業務培訓，使教學秘書和相關人員熟練掌握其操作方法。例如，教務管理人員要善于使用排課和選課系統，充分運用好系統的自動排課、選課設置、選課處理等各環節的功能。在排課過程中，對于排課困難的問題，可在排課前精心謀劃、統籌考慮，盡量減少占用的時間，化解與二級教學單位的矛盾。在選課管理時，要設置好各項選課條件，確保選課系統正常運行無漏洞。總之，在公共選修課管理工作中，要努力把工作做精做細做規范，不斷提高管理效率和水平。

2.4加強教學質量監控的力度，提高教學質量是關鍵

正如前述，公共選修課教學質量受到不少師生的質疑，很多人甚至建議取消公共選修課。不過，鑒于公共選修課在高職院校有其獨特的人才培養價值，現在問題的關鍵不是開不開設，而是如何才能真正提高其教學質量。本人認為，要提高其教學質量，必須提高師生對其重視程度，將公共選修課納入正常的教學質量監控范圍。具體來說就是，一要對學生要加強課堂考勤，嚴肅課堂紀律，嚴抓考風考紀。二是對教師要嚴格要求，在備課、上課、教研活動、考試考核等各環節進行有效的監控與評價。三是在教學管理層面進行控制，根據教師教學質量考評反饋信息，給教學質量考評不高、教學效果不好的教師適當提醒，促使教師努力改進教學。實施末位淘汰制和自然淘汰法，保留教學效果好、學生反響高的課程和教師。四是可以廣開師資來源，結合高職教育的特點，適當引入引進企業兼職教師開設選修課，介紹企業行業的新工藝、新技術和企業文化，使學生在校園就能受到企業文化的熏陶，提高學生學習的興趣，為其今后順利實現角色轉換、走向成功提出有益的建議。

3　結語

與本科院校相比，高職院校的公共選修課盡管規模較小，但麻雀雖小，卻五臟俱全，我們必須給予足夠的重視。另外，公共選修課涉及廣泛，影響因素很多，絕非一招一策所能解決，必須統籌考慮、精心組織、多方合作、逐步完善才能達到公共選修課應有的培養目標。

參 考 文 獻

[1]喬玉香.地方高校公選課教學與管理中存在的問題及改進策略探討[J].當代教育論壇,2010,(12):92.

[2]李會春.中國高校通識課程設置現狀研究[J].復旦教育論壇,2007,5(4):24.

[3]秦言省.進一步加強我校公共選修課的教學管理[J].廣西大學學報(哲學社會科學版),2000,(10):125.

[4]廖波光.基于整體能力觀的高職院校選修課建設思考[J].高教論壇,2011,(7):122.

[5]朱敏海.高職院校公選課教學管理實踐與研究[J].蘇州市職業大學學報,2013,(3):77.

[6]洪青皎.高職公共選修課教學管理的困惑與對策—以寧波教育學院高職專業為例[J].寧波教育學院學報.2012,14(1):14.

收稿日期：2015-12-09

作者簡介：盧志剛(1983-)，男，安徽巢湖人，安徽省馬鞍山市馬鞍山師范高等專科學校教務處，講師。

中圖分類號：G642.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672-9994(2016)01-0042-04

Problems and Countermeasures of Public Elective Courses in Higher Vocational Colleges

LU Zhi-gang,YANG Jun-bo

Abstract：Public elective courses is an important part of the curriculum system in higher vocational colleges.But now,there exists some problems,such as,less courses result in little course selection freedom.Student selecte course blindly because of the lack of effective guidance.The relevant management isn’t standard enough and the management is difficult too.The teaching quality is not high and teaching quality monitoring level is low. Therefore,first,we have to increase the number of courses so as to improve the students' course selection freedom. Second, we should strengthen the guide to avoid blind course selection. Three is to perfect rules and regulations, strengthen the training of the teaching management staff. Four is to reinforce the teaching quality monitoring to improve the teaching quality.

Key words：public elective courses; the teaching management; problems and countermeasures