微課在初中音樂教學各環(huán)節(jié)中的實踐

張昕+林群

摘要：微課能滿足初中音樂教學需要，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。因此，任課教師應(yīng)該重視微課的作用，根據(jù)具體教學內(nèi)容，將其應(yīng)用到課堂教學活動中。本文探討了微課在初中音樂樂理、民歌、輔助器樂教學中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的對策，希望能為初中音樂教學活動的開展提供啟示。

關(guān)鍵詞：微課 初中音樂教學 實踐

音樂是初中教師不可忽視的學科，它可以陶冶學生的情操，豐富學生的音樂知識，對學生以后的工作和發(fā)展具有重要作用。

微課是隨著計算機技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學方式，具備短小精悍的特點，能有效滿足初中音樂課堂教學的需要，取得良好的教學效果，所以越來越受到教師的重視。

一、微課在樂理教學中的實踐

學好樂理知識，能讓初中生更好地掌握音樂基本技能，對初中音樂知識的理解也具有重要作用。教師將樂理知識與微課有效銜接起來，能使教學內(nèi)容變得更加直觀形象，深化學生對樂理知識的理解，促進教學質(zhì)量的提升。

事實上，有效掌握音準節(jié)奏，是音樂教學不可忽視的內(nèi)容。但很多學生對此不夠重視，一旦歌曲出現(xiàn)復雜的節(jié)奏，就很難掌握和合理應(yīng)用，即使任課教師花費大量的時間講解，也難以取得良好的教學效果。而合理應(yīng)用微課，能有效解決這些問題，讓學生更牢固地掌握樂理知識。如《愛我中華》采用的是三段體曲式，節(jié)奏緊湊，音符跳躍，能增強學生的節(jié)奏感。在教學中，筆者利用微課先展示五十六個民族團結(jié)合作的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，學生被其宏大的場面所吸引。然后，筆者將具有不同特點的部分用不同的花來代替，學生看到不同的花便會想到對應(yīng)的節(jié)奏特點，進而加深印象，有效掌握所學內(nèi)容，比教師單獨講解的效果更好。另外，教師還可以將五聲調(diào)式、常用音符、和弦、休止符等內(nèi)容制成微課，然后有效開展教學活動，深化學生對樂理知識的認識，也讓教學過程變得更加輕松，提高了學生的學習效率。

二、微課在民歌教學中的實踐

民歌是初中音樂教學中不可忽視的教學內(nèi)容，學習民歌不僅能開闊學生的視野，了解不同民族的性格特征，還能建立對民歌優(yōu)美旋律的認知。教師合理運用微課，能讓學生更好地學習民歌，欣賞優(yōu)美的旋律，有效掌握民歌知識。

運用微課展示民歌特色時，教師可以剪切和編輯民歌，保留最具特色的部分，然后串聯(lián)起來并在微課中展示出來。如在教學《草原牧歌》時，筆者利用微課將《牧歌》《美麗草原我的家》《草原夜色美》等歌曲集中在一起，進行編輯和加工，為學生展示最具蒙古族歌曲特色的部分。如帶有明顯拖腔部分、舌尖顫音部分、上滑音部分等，讓學生更為細致地了解了蒙古族歌曲。此外，教師還可以讓學生模仿微課中的經(jīng)典片段進行發(fā)聲練習，如把《雪域高原》《西南情韻》制成系列課件，在教學中播放和演示，讓學生有效學習和掌握民歌的教學內(nèi)容。

三、微課在輔助器樂教學中的實踐

樂器是初中音樂教學不能忽視的教學內(nèi)容，合理利用微課，能讓學生有效學習知識，掌握樂器演奏技能，把握演奏要點，更好地進行練習和演奏。

如在教學豎笛時，教師可以利用微課展示樂器演奏要點，讓教學過程變得直觀、形象，從而幫助學生有效掌握所學內(nèi)容。為了讓學生掌握口型和手型，教師可用攝像機拍攝豎笛演奏的動作，以微課形式展示出來。除了展示相關(guān)動作之外，教師還可以配上相應(yīng)的解說，以便學生全面了解其中的動作和演奏要點，帶給學生直觀形象的感覺，深化學生的認識，促進教學效果的提升。此外，教師還可以利用豎笛設(shè)置教學小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂參與度，有效掌握豎笛演奏技法。在學生掌握豎笛的基本演奏技法的基礎(chǔ)上，教師再教學生演奏“青春舞曲”，任課教師可以率先演示，然后讓學生模仿，并配合微課的演示和播放，深化了學生對教學內(nèi)容的理解，達到掌握豎笛演奏技能的目的。

四、結(jié)語

在初中音樂教學中運用微課，能有效輔助課堂教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。因此，音樂教師應(yīng)該重視微課的應(yīng)用，提高課堂教學組織能力，讓初中音樂教學取得更好的效果。

參考文獻：

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[2]麥慶玖.簡述微課在初中音樂教學中的實踐研究[J].音樂大觀，2016，（4）.

（作者單位：張昕 江西省新余市第十六中學；林群 北京師范大學新余附屬學校）endprint