中職機械基礎教學方法探討

顏懷瑞

現在中職院校的大多數是初中畢業生中的中等或中下等生，學生的基礎差，計算能力差，學習態度、學習方法存在一定的問題，對現有的教材他們學習起來難度很大。因此本課程的課堂教學難免枯燥乏味。學生對它并無愛好，因而學習效果差。又由于學校經濟原因，《機械基礎》教學設施、實驗實習器材相對短缺，很多實驗根本開不出；再加上教師的教學方法老舊，沒有與日俱進，教學內容不新奇，所以學生對本課程學習無愛好。在新形勢下應該大膽改革創新。

一、創設教學情境，讓學生在思索中學習

心理學告訴我們，人的情感總是在特定的情境中產生的，在教學過程中，設置情景交融、多樣、別具一格的教學場景，使學生受到情境的熏陶和感染，是激發動腦思考的手段和方法。例如在進行“聯軸器、離合器、制動器”教學的時候，當講到制動器時已近“尾聲”。為設計好“壓軸戲”，點燃學生的學習熱情，我引入了“尤里卡”博士做的實驗——讓自行車賽冠軍在平地上騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動的方法：A前輪制動；B后輪制動；C先制動前輪，后制動后輪；D先制動后輪，后制動前輪。課堂氣氛一直被點燃了，情境讓學生產生競爭心理，大家立即發表自己的意見。結果，選“D”的同學最多。“尤里卡”博士的答案是“C”，自行車先制動前輪，后制動后輪。同學們選“D”是注重了減速，而問題是“制動”。接著便可以引出“制動器”的教學。制動器有錐形、帶狀、閘瓦式等等，可請學生說說所見過的制動實例，最后得出制動器是用摩擦力來實現制動的結論。創設情景是教學藝術的再現，它的核心是激起學生的熱情，開發學生的想象力。讓學生在輕松愉快的學習中，以求新知。

二、注重理論聯系實際，加強實訓教學

機械基礎是一門與實際密切相關的課程，在教學中講授到某一個機構或機械零件的時候，要講述該部件或零件在哪一種常見機器中使用。讓學生親自觸摸模具和實物，使學生對機構或機械零件的概念更加具體化。這樣有利于提高教學效果，激發學生的學習興趣。另外在教學過程中，多舉一些實例。比如：講到螺紋傳動的時，列舉臺虎鉗和螺紋千斤頂，講到鏈傳動的時，列舉自行車，講到齒輪傳動的時，列舉機床和儀器等等。使學生認識到學習機械基礎可以直接用于生產實踐、服務于生活，讓學生認識到學習這門課程有意義，而非“白學”。除了舉一些實例，利用模具和多媒體教學之外，在教學過程中為了使學生更深刻地了解，應組織學生到實習車間實地觀察，進行現場教學。比如：可以拆卸某一個機器部件，詳細講授部件的原理、作用。

三、利用現代教育技術，促進課堂教學實效

隨著教育技術的不斷發展，教育技術與學科教學的滲透融合促進了課堂教學的實效。從而實踐的作用講，多媒體教學能夠方便教師教學，激發學生的學習情趣，豐富課堂內容，有利用學生觀察和分析課堂，促進了學生學習的效果。然后機械基礎課堂也需要利用多媒體開展，教學中我們把學具和多媒體課件結合起來，在提升學生學習興趣的同時，讓學生充分觀察和理解。

例如，在讓學生學習畫零部件時，可以利用多媒體展示已剖開的零件模型組合體，學生觀察后，通過自己的想象，畫出草圖。然后教師再把零件的模型打開，讓學生看看對照自己的圖，檢測是否正確，再進行修正。最后通過多媒體展示規范、正確的機械機構圖。在教學中，我們通過傳統的模具和多媒體結合起來，這樣通過模型和真實圖形輔助，讓學生思維空間得到拓展，并讓學生的興趣得到培養。對于復雜的機械構造，我們可以把其結構做成動畫的形式，教師一邊演示，一邊講解，通過觀察和講解的形式讓學生理解機械的構造。這樣學生的觀察能力和分析問題的能力就能得到鍛煉和提升。在機械基礎中的涉及繪圖的內容，可以讓學生在機房進行利用電腦繪圖，把傳統繪圖與電腦繪圖結合起來，提升學生的信息素養和專業技術能力。無論是利用多媒體教學，還是學生利用多媒體技術學習知識，都體現了多媒體在教學中的作用，我們應順應時代的發展，發展自己的能力。

四、重視學生思考能力的培養

中職機械課程主要是為社會培養機械類技能型的人才，而不是讓學生空有理論知識而不會運用。中職機械課程培養的學生只有符合社會企業的要求，才能發揮學生的作用，使學生能夠在社會中利用牢固的知識開展各項工作。而在機械基礎教學過程中，教師應在該基礎性的教學課程中重視培養學生的思考能力，讓學生能夠從基礎知識開始思考，培養學生敢于提問的習慣。教師進行機械基礎教學時，應注意引導學生對相關知識進行思考，或者提出探究性的問題讓學生進行解決，提高學生參與課堂以及主動學習的積極性。學生在解決相關問題的同時，教師可以從旁協助學生，輔助學生利用更好的辦法解決相關問題。

教學是一個多因素、多層次的系統，要提高課堂教學質量，要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，培養學習興趣，營建一個相互尊重、合作、互動的課堂學習氛圍。機械基礎是一門重要的技術基礎課，所以教師在教學中就要努力提高自己的素質、拓寬教學方法，在教學實踐中不斷探索、不斷追求、不斷總結，達到更佳的教學質量和教學效果。