新課程下初中思想政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)

鄒亞浩

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)折的今天，思想政治是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。思想政治教師對(duì)素質(zhì)教育肩負(fù)起更神圣的職責(zé)。要擔(dān)當(dāng)起這重任，在新課程改革下初中思想政治教師應(yīng)具備哪些方面的素質(zhì)呢？本文試就此用題談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)，并此求教于行家。

一、過(guò)硬的政治思想素質(zhì)和優(yōu)秀的品德素質(zhì)

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。”任務(wù)是“課堂教學(xué)以主要形式，用以馬列主義的指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，逐步挖掘?qū)W生的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品德。”由此可見(jiàn)，思想政治教師不僅僅是學(xué)生文化知識(shí)的傳播者，并應(yīng)該是學(xué)生世界觀、政治觀、道德觀、人生觀、價(jià)值觀、民主法制觀的塑造者。因此，過(guò)硬的政治思想素質(zhì)和優(yōu)秀的品德素質(zhì)是成立一個(gè)合格政治教師的起碼要求。

二、廣博的文化知識(shí)素質(zhì)

思想政治課不是簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教，更不是欺人之談。作為一門學(xué)科，它有嚴(yán)肅的系統(tǒng)性和高度的科學(xué)性。因而，它要求政治教師應(yīng)有廣博的文化知識(shí)素質(zhì)。

首先是本專業(yè)知識(shí)，政治教師必須能全面、系統(tǒng)地把握自己事業(yè)的理論知識(shí)，并能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐去理解、去運(yùn)用、去補(bǔ)充、去完善。去發(fā)展書本的知識(shí)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、不精深，就很難勝任該科的教學(xué)，甚至?xí)`人子弟。

其次是教學(xué)的程序知識(shí)。即如何教好本學(xué)科知識(shí)的工序知識(shí)。教學(xué)是一門藝術(shù)。教，雖無(wú)定法，但有規(guī)律、有一定操作程序和相應(yīng)的步驟。它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，必不可少的工序知識(shí)。因此，光有專業(yè)知識(shí)，而不懂教學(xué)過(guò)程中的程序知識(shí)，其教學(xué)效果必將大打折扣。教學(xué)程序知識(shí)涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法以及教學(xué)藝術(shù)等。政治教師應(yīng)花精力研究教學(xué)法，掌握教學(xué)的程序知識(shí)，以提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

最后是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)。隨著電子計(jì)算機(jī)，原子彈和空間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將在新世紀(jì)廣泛運(yùn)用于思想政治課教學(xué)中。為順應(yīng)此種潮流，《中華人民共和國(guó)教育法》第66條規(guī)定“國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)習(xí)以及其他教育機(jī)推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段”。國(guó)家教委在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見(jiàn)》中正確要求“教師在進(jìn)行教學(xué)中還要充分利用錄音機(jī)、錄像、電影、投影、掛圖及計(jì)算機(jī)等設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果”。可見(jiàn)，一個(gè)合格的思想政治教師不能僅僅懂專業(yè)知識(shí)、程序知識(shí)，而且還要懂如何運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，只有這樣，才能適應(yīng)新世紀(jì)思想政治教學(xué)的需要。

三、精湛的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

1.教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，是向?qū)W生傳授知識(shí)的基本途徑。然而，教學(xué)效果的好壞直接取決于教學(xué)質(zhì)量的高低，而教學(xué)效果的好壞又取決于教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱。因此，思想政治教師始修要把不斷提高自己的教學(xué)能力作為己任，作為不懈努力的奮斗目標(biāo)。

教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，兩者既獨(dú)立，又統(tǒng)一。一方面，教是由教師去執(zhí)行，即向?qū)W生傳授文化知識(shí)；學(xué)則由學(xué)生去完成，即理解、體會(huì)、掌握并運(yùn)用教師所教的知識(shí)，使之成為自己的知識(shí)。因此，教與學(xué)有相對(duì)獨(dú)立的一面；但另一方面，教師不能只管教而不管學(xué)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，也應(yīng)該千方百計(jì)地教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，真正的教學(xué)是教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師要“越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考…一”教師不僅要傳授知識(shí)，更要“喚醒未被知曉或沉睡中的能力，使得每個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸福”。由此可見(jiàn)，教與學(xué)又是統(tǒng)一的，教師教的水平體現(xiàn)著學(xué)生的水平。

2.育人能力。教書育人是教師的天職。政治教師不僅要會(huì)教書，更應(yīng)會(huì)育人。只會(huì)教書，不懂育人的教師，不是一個(gè)合格的政治教師。

了育人能力又包括兩個(gè)方面，一是言傳能力，二是身教能力。就言傳而言，作為政治教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)奶?hào)召力、說(shuō)服力、感染力以及心理疏導(dǎo)力，用符合社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)、充滿熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的言論和激情去教導(dǎo)學(xué)生。感化學(xué)生，努力培養(yǎng)和形成學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。就身教而論，它比言傳更重要，是形成教師人格力量的源泉。

3.教師科研能力。教育科研能力，是指教育和教學(xué)研究的能力。當(dāng)前，中國(guó)的教育正面臨著一場(chǎng)深刻的變革，由以前的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育作為一種嶄新的系統(tǒng)工程，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，無(wú)論是在教育思想、教育目的、教育內(nèi)容、教育方式方法以及教育的評(píng)價(jià)等方面，都存在很大的差異.因此，要想真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的素質(zhì)教育，思想政治教師就要不遺余力地進(jìn)行教育科研，不能僅僅停留在做個(gè)教書匠，要有做教育家的雄心。做到既會(huì)教書，又會(huì)科研。邊學(xué)習(xí)，邊設(shè)計(jì)，邊研究，邊實(shí)踐，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4.緊跟時(shí)代的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)現(xiàn)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿Α！苯飨闹v話精辟地說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是中國(guó)教育的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)樾率兰o(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，誰(shuí)能高舉創(chuàng)新的旗幟，誰(shuí)就能興旺發(fā)達(dá)。由弱變強(qiáng)；誰(shuí)若鄙視創(chuàng)新，忽視科學(xué)，誰(shuí)就會(huì)被時(shí)代淘汰，甚至挨打。

綜上所述，在新課程改革下初中思想政治教師所需要的素質(zhì)是多方面、多層次的。各素質(zhì)雖有主次、輕重之分，但諸素質(zhì)又是相互作用，相互影響，相互制約的，共同構(gòu)成政治教師素質(zhì)的統(tǒng)一體。