班主任管理班級之我見

陳秀文

班級是教育戰線上的最前沿陣地，而班主任則是這塊陣地上的最基層指揮者，加強對班級管理，形成正確的集體輿論、自覺的紀律和優秀的班集體有著重要意義，加強對學生的心理和情感溝通，形成一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體有著深遠的意義。

一、用“愛”喚起學生快樂的心境

真誠的愛的付出，能喚起無限的快樂與美好。我是一位新接班的語文老師，班級人數多，外地的學生多且流動性強，各個學生的基礎水平懸殊，多數子女的父母都在外打工，沒時間照顧關心孩子，任由孩子自由成長，這已經是這里社會的共性。剛一接手，班級的課堂紀律表面是很平靜，但那只能說是一潭死水般的沉寂，課堂上真心用心參與各種活動，跟著老師的思維一起走的學生很少，有提問但沒人回答，有讓他自己提問題的機會也沒人舉手。聽寫兩三次，好幾個同學都0分，不及格的更是數不勝數。

對于以上的鏡頭，我進行了如下的思考：

1.用愛感化他們。愛是一切力量的源泉，只有當學生感受到師愛，品嘗到師愛，才能最終被老師的人格魅力感染，愿意與老師做朋友，才會愿意去向老師敞開心扉，才會接受老師的幫助和教育。例如前年我教一年級的佳慧同學，她溫文爾雅過于膽小，自己一個人從不敢上學，怕老師，怕上學已經讓她難受一年了，直到今天，每次的上學沒有她奶奶的陪伴是不會到校的。而那年我教她已經是她重讀一年級的時候了。當我了解了她這些情況之后，在學習上我主動關心她，也讓同學們主動親近她，有意地幫她創造一個良好的同學之間的關系；在生活上，我主動噓寒問暖，讓她倍感我的親切；在課堂上，我主動讓她有機會好好地表現自己，并且推選她當小組長。一學期下來，我再也沒看見她奶奶的影子了，如果有看見她進教室的總是與同學“成雙成對”了，她臉上揚益的笑容直讓人替她高興。這或許就是“愛”的力量吧，你的付出學生能感受到的。

2.賞識每一個孩子。如今的教育都在弘揚孩子的個性，因此，缺少不了賞識。賞識教育應該是承認差異，允許失敗，符合生命成長規律的教育。我記得我以前教過的一個孩子，盡管他學習成績不好，有些調皮，可是他很勤快，老師讓他干的活總能以最快的速度完成它。寫字也很漂亮，抓住他的兩個優點，在全班同學面前表揚他兩三次，給他獎過幾把紅旗。就這樣，他的學習成績一次比一次進步，學習積極性一次比一次強。學生在成長階段，思維發展快，學習的潛能很大，可塑性很強，不可隨意貶低學生。相反，應該真誠地賞識他們，也讓他們的思維開花結果。我贊成這樣一句話：善于看到別人的優點不僅是給人帶來快樂，更是讓自己快樂因為你心中充滿光明；總是盯著別人的缺點，不僅給別人帶來痛苦，更會給自己帶來痛苦，因為你心中一片陰暗。

二、用“香”營造良好的班級風氣

1.閱讀帶來的香。理想的教育就是把知識播種在每個學生的心靈上，讓書本飄香，讓筆墨飄香，讓學生的心靈也能飄蕩起陣陣幽香。自從課改第一年后，我便讓學生接受“每周一詩”的活動，讓學生在讀詩、品詩中感悟詩的文化內涵。一個學期下來，學生背的古詩遠遠地超過了本學期的要求，同時也不是一種超負荷的壓力。一種日積月累的沉淀香味久久地回蕩著，如今的詩歌教學中，讓他們仿寫一段，他們還是很有靈性的，總能像一位位小詩人。如：我在教學《草葉上的歌》一課，它是北師大版的三年級第十二主題單元《走進森林》的第二篇主體課文，這是一首散文詩。同學們一看到這個題目時，他們便自發地提出問題，草葉上怎么會有歌，這些歌是誰唱的，都唱些什么歌，好聽嗎？我覺得我總是會非常小心地保護著他們的提問，然后再讓他們讀課文，通過多種方式的讀，反復地讀，讓他們說出他們的理解。例如文中的第二小節，他們便能說出是小雨在唱歌，他們“淅淅瀝瀝”的歌聲很好聽。既然好聽，就應該好好地美美地讀出這種感覺，這時我順勢指導同學們朗讀課文，使他們對這一小節有更多的理解、體會。在充分地學完課文之后，他們還舉起手來想編詩呢！你看冬英同學“我替小樹給啄木鳥寫信，快來救救我吧，我身子長蟲了?！边€有燕妮同學的“我要替那些貪睡的同學給公雞寫信，早點鳴啼吧，要不有人又要遲到了。”

“書山有路香為引”，當我看到學生在“書”是品味成功的喜悅時，我也會忍不住為他們的成長叫好。

2.寬容營造的香。寬容是生命的一種香味。如今社會，孩子是獨生的，單親的，不同的孩子有著不同個性。因此，這需要我們老師有著寬容的胸懷。例如，我曾教過一個單親家庭的孩子，他不愛說話，不愛動，又極易動怒，了解他的人得有一顆寬容的心，包容他的錯誤，他的個性，然后再心與心地貼近后再進一步引導他。因為這類的孩子沒有一份完整的愛，給孩子心中留下的陰影就會導致孩子把自己封閉起來。因此，我們在他們的心中得有一種非常強的親和力即寬容他們，經常鼓勵他們，讓們也擁有一個健全的人格，讓他們也真正融入班級這個大集體中。

3.養成習慣的香。著名的教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養成習慣?！比?，經常讓學生用手告訴你他的完成情況，你就會輕松多了，“讀完的同學請舉手”“聽寫完的請舉手”“思考出來的請舉手”，這個簡單的習慣，對于大班的學生來說，老師可算是輕松了許多。再如，班里組織學生搞一次教室的大掃除，老師給他們分配任務，只是讓他們被動地去做，假如給他們機會讓他們選擇自己想做的事情，那效果就不一樣了。給他們一次自己做主的權利，讓他們養成自主生活、自主學習的習慣。