初中語文閱讀教學探究

李建英

中學語文課程標準對初中語文閱讀教學作了重要修訂，要求“整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，對課文內容、語言和寫作有自己的心得，能提出看法或疑問”。銜接課程標準的修訂變化，近年的中考題偏重于對閱讀教學的考查，閱讀教學的主體地位日益凸顯。因此，教師在初中語文教學中要重視對學生閱讀興趣的培養，充分發揮學生在閱讀中的主體地位，促進學生閱讀水平的提升。

一、閱讀教學的實質及其意義

閱讀是從語言符號系統中獲取意義的心理過程，是一種基本的智力技能，是人們獲得文化科學知識，進行信息交流的橋梁和手段。人們在閱讀過程中可以通過搜集、整理、分析和歸納信息等思維活動獲得文本的意義，從而達到對文章所敘述的事實或事理的接受和理解。在聽說讀寫語文四大能力中，閱讀教學是語文教學的重點、核心，是實現語文教學目的的重要手段。讀，主要是吸收書面語言的精華；說，是把讀和聽吸收來的兩方面的語言精華表達出來，兩者緊密聯系，特別是在現代社會的頻繁活動中，人們使用聽說的機會越來越多，因而對聽說能力的要求更高，要求每個人都能運用簡練的言辭來交流思想。簡練的言辭，來自閱讀，來自生活，向書本學習語言，向生活學習語言，力求用簡練、美好的語言來表情達意，實現社會交流。因此，閱讀教學，是培養學生讀寫聽說能力的關鍵。

二、重視學生閱讀興趣的培養

興趣是一個人傾向于注意認識和研究某事物的一種心理活動，它是獲得知識，開闊眼界，豐富心理活動的最重要動力。讓學生對閱讀產生興趣，并獲得閱讀能力，應該做好以下兩點：

1.精心選擇題材，激發學生興趣。教師在閱讀指導中應精心選擇不同體裁、不同題材、不同風格的閱讀材料，來滿足不同興趣特點的學生的需求。閱讀的材料主要以記敘文、議論文和說明文三大文體為主，所選材料要能打動學生心靈。在閱讀教學材料的選擇上，要多角度，多層次，讓學生在感受材料中產生新奇，從而達到刺激情緒、情感的效果。精心選擇材料，學生會用心去體會和感受。久而久之，教師能把學生注意的目光和期盼的心情抓住，激發學生的學習激情，調動學生活躍的思維，啟動他們的智慧和創造力，變“要我學”為“我要學”，達到讓學生自然投入，積極思考，勇于設疑解疑，積極主動參與到課堂的理解、分析和感悟的討論中。精心選擇的閱讀材料，可以給學生帶來心靈共振，情感共鳴，使學生入景入情心領神會。

2.聲情并茂朗讀，激發學生興趣。教師的教學應加強以讀為主的領悟感受。表情朗讀是書面語言的聲化、美化，是化無聲的文字為有聲的語言，用聲音再現作者思想情感的一種手段。教師的表情朗讀，應根據不同的文體及其文章的內在要求，準確安排停頓，處理重音，調控速度，把握語調、節奏，盡量做到聲情并茂、抑揚頓挫，讓學生的情感隨著教師的朗讀而起伏跌宕。教師的生活閱歷、個人體驗和內心激情在感情朗讀中能率先產生強烈的情感體驗，并通過豐富的表情、得當的體態、動作引發學生的想象力，把學生的情緒情感一步步引入作品境界。讓字字句句撞擊學生心理，接受作品內容、意境的感染熏陶，引發學生情感共鳴、情緒共振，是學生聽之則“耳醉其音”“心醉其情”，從而人情入境，達到對文章詞、句、篇的理解、感受，更好的領會語言的感情色彩，思想底蘊，深刻體會到語言所具有的氣勢、節奏、韻味和神采，增強對課文層次、結構、重點和主旨的理解。

在教學經典篇目《孔乙己》文中語段“店內外充滿了快活的空氣”時，教師可以特別重視輕重緩急，抑揚頓挫的處理，從語氣、語態、情緒、體態去影響學生。通過教師有表情的范讀，學生會對孔乙己的遭遇和形象留下深刻的印象，產生“哀其不幸，怒其不爭”的情緒情感，學生自然會對人們的冷酷麻木予以無情的唾棄。今昔對比，同為讀書人，學生的心靈受到撞擊，對課文的內容的理解固然深刻。因此教師聲情并茂的朗讀，能讓師生在課堂上物我兩忘，如癡如醉，取得良好的學習效果。

三、重視學生在閱讀過程中的主體地位

1.讓學生充分展示個性。學習的主體是學生，現代教育教學觀念中非常重要的一點。教師是“導師”，因以“引導”為主，注意保護學生個性、釋放個性、開發個性。同樣，在教與學的過程中，學生渴望用自己的審美觀、人生觀、價值觀來評價與思考。所以，閱讀是一種高度個性化的行為，教師要充分借助文本，做適當的指導和點撥，讓學生自己選取角度進行閱讀，只有尊重學生的體驗，創設良好的氛圍，采取積極有效的途徑與方法，并輔以恰當的評價手段，個性化閱讀才能得以實現，課堂教學也才能更富有生命與活力。

2.增強學生閱讀理解的自信心。為激發學生學習主動性，讓學生拿自己的眼光學習課文。教師可以要求學生不管面對那些作家的作品，都用批評的視角切入，鼓勵他們質疑和批評，只講課文材料當作“范例”，不盲目推崇，不輕看自己。讓學生自己品評文章技巧和思想內容的優劣，大到文章篇章結構，小到個別詞語的使用，竟可能找出滿意和不滿意的地方，尤其提倡仁者見仁、智者見智。允許學生有不同意見和不同看法，教師應給予適當的點撥。

總之，閱讀不僅是語文課堂教學的一項重要活動，更是一門藝術。所以，在語文教學中要通過閱讀，提高學生學習興趣，讓學生領悟語言之美，培養表達能力和審美情趣，激發學生的聯想與想象能力，陶冶美好情操，進而提升學生的語文素養。