注重互動 感性教學

陳曉艷

小學語文是一門重要的基礎學科，對培養小學生的能力具有十分重要的作用。特別是新課改后，更是掀起了一股“小學語文課改熱”，課堂教學百花齊放，一片生機勃勃之態。但是，通過現象看本質，不少小學語文教師的課堂效果卻不理想。課堂沉悶無趣，師生缺少互動，顯浮躁華而不實。究其原因，是教師過于注重了教，而忽略了學生的學，過于側重于知識的講解，忽略了語文學科人文性的特點，因此，教師必須從教學的枷鎖中走出來，大膽地創新教學形式，加強師生互動，引導學生在自主合作探究中完成教學任務。

一、改變課堂氣氛，加強師生互動

教師的教與學生的學是教學活動中不可缺少的因素，兩者密切接合才能夠產生理想的教學效果。因此，教學過程中的師生互動極為重要。那么，教師應該怎么做，才能夠加強師生互動呢？首先，教師必需有人格魅力，即得體親切的舉止，風趣幽默的言談，營造舒適、寬松、民主和諧課堂氣氛，從而獲得學生對教師的認同。再者，對于學生在教學過程中的一些“錯誤”，教師也要善意地引導表揚，只有在這樣的和諧課堂氛圍中，師生之間的有效交流才能夠實現。

下面以《游園不值》為例，這是一首古詩，作者是宋代詩人葉紹翁。如果教師采用傳統的背讀的方式，是無法調動學生學習熱情的。如果教師采取“填鴨式”教學，一味地講解，是無法讓學生參與學習活動中，從而體味到古詩語言的美妙與詩中的情感。因此，我針對所授班級學生，即過于拘謹，不愛發言的特點。采用了故事+小組自主討論的方式進行授課。在講課前，講了一則葉紹翁生平小故事引發學生興趣，再導入新課，利用導學案組織學生自主學習，再由學生代表回答，教師點評。在這個過程中，大部分學生積極思考，但有一位學生在解讀詩中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的詩句時，脫口而出“出軌”，頓時，課堂哄堂大笑。那位學生也滿臉透紅。面對這種情況，我并沒有橫加批評，只是委婉地說道：“這位同學的奇思妙想很時尚，很新穎，但不正確。我們想想，詩人并沒有進到園子中，為什么知道滿園的春色呢？”有學生回答春天到了，花園里就是春色滿園，有學生認為院墻矮，詩人在園外看見了。那位學生的尷尬過去了，學習也更起勁了。因此，改變課堂氣氛很重要，關鍵是營造良好師生關系，從而推動教學進程的順利進行，推動課堂的有效互動。

二、創設教學情境。增強師生互動

目前，仍有一部分教師由于課堂改革時間較短，對互動教學重要性的認識不夠或者互動的質量不高，即采取的是一些簡單的提問、回答的互動，是無法激發學生參與的熱情。因此，小學語文課堂教學必須圍繞一定的教學目標進行，采用創設教學情境的方式，調動師生互動，從而使學生的學習和探索熱情獲得激發并實現教學目標。

下面以《孔繁森》這課為例，為了讓學生快速進入狀態，采用音樂導入的方式創設教學情境。在正式授課之前，教師首先播發一段抒情音樂。教師在配樂中，深情地講道：“有一位好干部，不遠萬里奔赴西藏工作。有一位好干部，獨自撫養藏族孤兒。有一位好干部，不分親疏將藏族孤老當自己親人。有一位好干部，將生命留在了雪域高原。他就是孔繁森。”教師感人的話語，將學生迅速帶入本情境，產生一種強烈的閱讀欲望。然后，根據教師板書的問題（1）孔繁森是怎么犧牲的？（2）孔繁森是如何對待西藏百姓的？（3）為什么西藏百姓為什么懷念孔繁森？進行閱讀思考。整個過程，教師有意地通過創設音樂情境、問題情境等，引導學生參與學習活動，并根據學習進程，教師提問并給予學生幫助，從而使學生獲得合作交流和自主探究的機會，增強學習興趣并潛移默化地獲取知識，從而使學生的情感和思想獲得豐富。

三、轉變教學方式，增強師生互動

在教學過程中，師生的互動一定是有效的，有針對性的，才能調動學生參與學習的熱情和興趣，從而真正地實現高效課堂。不少的小學語文教師已經擯棄舊有的傳統教學方式，教學中開始突顯學生主體性，注意教學中師生互動的作用。當前小學語文教學課堂上的互動形式也有很多。比如，小組討論式，一對一式，教師提問式等等。當然，任何一種互動形式都存在著局限性，不能夠以一招套千萬篇課文。因此，教師在轉變教學方式的時候，一定要根據所授課文的體裁，內容，學情等特點進行科學設計。

下面以《嫦娥奔月》這一課為例，這篇文章主要是表現嫦娥善良、愛民的優秀品質。如果，教師一開始就帶著學生讀課文，再解決生字詞，再進行人物分析，一條線下來整個課堂會顯得沉悶無趣。因此，我采用創設問題的方式，利用視頻動畫調動學生情趣，參與學習活動。比如，開始是播放一段關于月兔與嫦娥的故事，聲光電動畫強烈打動學生的心，接著利用導學案的問題組織學生自習課文。比如：（1）認讀并理解以下生字詞：威逼、周旋、接濟、皓月當空、迫不及待、凝望、樹影婆娑、奸詐貪婪（2）閱讀這篇課文，了解故事有幾個人物？他們都做了些什么呢？在這個過程中，教師巡堂幫助學生解決困難，并且在學生代表回答問題的時候，教師發現問題，再進一步提問，促使學生進一步思考。因此，這種以學生自學的方式，促使學生主動學習，調動學生的積極性，并且打破了教師為主講的課堂模式，同時，以問題導入，教師點撥的方式，可以有效地促進師生互動，達到事半功倍的教學效果。

總之，在教學過程中，小學語文教師一定要重視師生互動的作用，進一步增加師生互動，打造高效課堂。