淺談如何提高語文課堂教學的有效性策略

陶麗薇

教師在教學中的作用非常關鍵，小學語文課堂教學能否順利開展關鍵就在于教師能否開展有效的教學行為。這里所說的教師行為主要是針對課堂教學中教師教的行為。從教學過程而言，一是包括教師備課階段的行為，如對教學目標的確定教學內容的設計等；二是包括教學實施階段教師所采用的教學方法及教學手段的運用等；三是包括教師對教學的反思！本文就如何提高小學語文課堂教學有效性的策略作一探索。

一、備課中體現學生主體

在新的備課理念下，教師必須要明確自己的角色，教師不再是傳統的獨裁者，也不是新課程下的無所作為者，而是從“主角”退居“次主角”，是一個促進學生學習的促進者引導者。

第一，教師要全面了解學生的特點以及學生語文知識的起點能力，深入了解學生的全面情況，備課做到全面性科學性；第二，全面了解學生的個性差異，采用因材施教的模式，實現個性化教學；第三，對學生進行全面的評價，全面掌握學生的學習背景，備出符合學生個性發展的教案！

二、教學中提高有效策略

1.激發學生興趣，創設課堂情境。在新課程背景下，如何才能摒棄傳統小學語文課堂教學死寂沉沉的氛圍，使每個學生都善學樂學并得到綜合的發展呢？這就需要教師在教學實施階段改變以往的做法，與時俱進，積極探求能提高小學語文課堂教學有效性的策略，從而提高學生的學習效率。

（1）教師在教學設計過程中，可利用一些圖片、手工課件、音樂等直觀教具，并用巧妙的語言提出問題，用直觀的物體來提問，更能激發學生探索的潛能，產生不可阻擋的樂趣！

（2）教師還可以設計一些開拓思維的問題，開放性的答案，讓學生暢所欲言，踴躍參與到課堂討論中，發表自己的意見。

（3）創設比較性的問題，通過提出新舊知識比較的，學生在對新知識的好奇以及想征服新知識的驅使下，自主愉快地走人到新知識的學習！

于永正老師營造的藝術課堂，受到學生的歡迎。他在教授《廬山的云霧》第三自然段時，并沒有讓學生死讀書，而是啟發學生邊讀邊想，看腦子里出現了什么樣的畫面，然后讓學生自己畫戴上“白色絨帽”、纏上“條條玉帶”似的廬山云霧圖，再看一看插圖和投影，領悟云霧像大海天幕的情景，最后讓學生說說感受并讀出這種感受。學生畫得興趣盎然，讀得聲情并茂。

2.進行有效評價，促進師生共長。《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：改變課程評價過分強調甄別選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能！有效的課堂教學評價能提高課堂教學的質量，有利于確立以學生為主體的教育觀念，形成良好的師生關系，培養學生自主創新精神，引導教師不斷反思自己的教學行為，提升自我的教學能力，促進其專業發展，讓課堂成為師生共同進步發展的場所！

（1）面向全體學生，建立多元化評價。教師應尊重學生的個體差異，評價應體現開發性的思維，實現多元化評價！通過對學生的有效評價，引導學生多維度的思考問題，開發學生的智力因素！

（2）評價方法多元化，提升學生綜合素質。以學生發展為主的教學評價，要選擇適當的評價方式，起到促進和激勵的作用！改變傳統單一的以試卷測試成績為主的評價模式，根據不同的題型采取不同的測試方法，比如作文簡答題的設計可以發展學生的多元智力為主，充分開發學生的思維，培養他們創新的能力，答案的多樣性，能夠激起學生不斷地探索和嘗試不一樣的思考角度！

（3）評價主體多元化，追求高效的小學語文課堂教學評價。

為實現課堂教學的有效評價，應創建多元化的評價主體，改變傳統的以教師評價為主的教學評價，使語文課堂教學評價成為教師學生共同參與的評價。

三、教學反思階段的有效策略

教學反思是教學過程不可缺少的后續階段，對教師而言則是提高自身綜合素養與教學能力的重要途徑。如何才能提高教師的反思行為？

1.用豐富的理論知識“武裝”大腦。教師應當具備扎實的專業知識，包括本學科的知識及與本學科相關的邊緣學科的知識，如語文學科教學論、文學、美學、文化學、生態學、社會學等，這是教師教學工作得以順利完成的必備條件！其次，教師要具備深厚的教育科學知識，如教育學、心理學等方面的知識！這些教育理論可以幫助教師反思他們自己教學行為的理論基礎，從而提高他們對教育活動的理性認識！

2.“教”與“學”合一，堅持反思。教師要始終與教學實踐結合起來，對教學過程中教育理念的運用、教學目標的達成、教學內容的把握、教學設計得當與否，學生學法的指導等進行多方面的反思，確實朝著有效的小學語文課堂教學方面前進！

3.汲取優秀經驗，提升反思能力。為了很好地反思自己的教學，除了自己對自己的教學進行反思外，可以尋求同事的幫助，讓同事幫助自己尋找自己教學的不足！教師可以尋求與專家對話和交流，在與專家的對話中提升自己的反思能力！這里，教師與專家的對話，除了面對面與專家進行交流外，還可以多讀一讀教育專家的論著。文本對話，也可以從文本中領略專家的教育智慧，與專家進行精神交流，思維進行碰撞，在這種交流中提升教師對教育的理解和反思！

總之，教師的教學行為是否有效對小學語文課堂教學的質量有很大影響。在教學中教師的行為是關鍵，因此，作為小學語文教師要有充分的自我認識，從教學準備到教學過程的實施再到教學反思階段都應努力提高自己教學行為的有效性，真正使小學語文課堂教學達到高效！