借助隨文精練 一步一步叩開習作之門

張瑩

寫作是利用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。三年級的學生開始學習寫作，怎樣激發學生寫作的動力，呵護學生寫作的熱情，這是老師們最關心的事情。隨文練筆形式短小，是一種很實用、很方便的一種習作形式。本文主要闡述是在日常教學中開展以隨文練筆的教學方式、將文本教材與文字實踐結合起來，幫助學生打開習作的興趣之門。

現在我教的這個班級是中途接手的班級，三年級開學的第一天，一群學生就圍著我詢問：“老師，三年級作文是不是很難寫？”“老師，三年級的作文是不是要求很高，字數很多呀？”我很詫異，為什么這么關心作文，這么愛學習？一經詢問原來孩子們的一二年級是個很有權威的老教師，她責任心強，為了幫助孩子們寫好作文，早早地給孩子們上思想教育課、早早地要求孩子們寫作，當然每次都不忘記告訴他們“三年級作文很難寫的”“三年級作文要求高”“三年級作文要寫很多內容的”……不僅學生們如此，第一次開家長會，家長們也很焦急，紛紛請教怎樣寫好作文。面對這家長們和孩子們的心情，我既高興能看到大家都很重視作文，但卻深深地擔憂，一群才三年級的孩子，一天還沒學習寫作文卻表現出如此的害怕，我該怎樣才能幫他們戰勝習作的恐懼感呢？

一、把握“練筆”特點，明確目標，因課制宜，精選練筆點

“練筆”安排在課文之后，體現了讀與寫的直接結合，在寫法上，以仿寫為主，既仿內容也仿寫法。不同的文章仿寫的內容不同，練筆的落腳點也是不一樣。這就需要教師精心備課，尋找練筆點要達到的教學目標以及學生有能力達到的教學目標。

1.習得語言技能處練筆。經過編者精心挑選的教科書，無論是內容還是語言表達上都是學生學習的典范。蘇教版小學語文三上《東方之珠》第五自然段“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。”這一小節總分式結構清晰明了，比喻句的運用更加形象生動得寫出夜晚下香港的迷人。課后第四題安排了“仿照課文第五自然段的寫法，圍繞‘一到休假日，街上就熱鬧起來寫一段話”教學中，學生弄明白了這樣的句式，感受到這種寫法的好處。

2.凸顯文體特點處練筆。三年級的教材中有很多篇散文，這些文章每一篇都結構鮮明、語言優美，每一篇都是學生們學習的范文，這樣的文章都需要教師好好利用讓學生們好好模仿練習并能學以致用成為自己的積累。

二、注重“練筆”方法，把握時機，練后改評，精心指導

1.有讀到悟。隨文練筆，重點在“練”，練的目的又在于促進學生的讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力，同時通過這樣的寫加深學生對文的理解。

2.有扶到放。在隨文練筆的過程中更要注意方法的指導，在練筆內容設置上要難度適當，考慮到學生的年齡特點，不可好高騖遠，在特定的年齡段習得他能力方面能得到的知識。在過程中要緩慢進行，由開始的詞語練習到半填空式練習到整句、片段練習，切忌不可篇篇自由發揮，毫無章法處處練習，處處不到位，不如精練，一課一得。

3.有練有評。教師在每一次練筆之后，要“趁熱打鐵”，及時講評，置之不理學生的練筆或者相隔時間太長，學生的熱情已經減退，對習作的內容也變得陌生。一般來說當堂寫當堂講的效果最佳。可以挑選一些寫得好的同學，老師和同學們一起評賞，獲得啟示；也可以選擇一些需要修改的，大家一邊讀一邊想，可以增、刪、換、改，從而習得方法；也可以采取同桌或小組合作的方式進行互評互改，鼓勵學生將自己的練筆展示給大家看。這種評價活動能增強學生參與學習的意識，使他們在學習中始終處于主動地位。

三、“隨文練筆”要避免幾個注意和一個提供

1.練筆點注意避免重復老套，學生答案單調。最常見的就是句式訓練重復，常見的句式：……像……學生的答案從一年級到六年級都能寫彎彎的月亮像小船。這種現象的最重要原因就是練筆點的學習者不準確，老生常談的話題，學生沒有表達的欲望，但又必須寫就隨便寫個熟悉的答案。其實對于低年級的學生可以練習簡單的句式XX像XX，對于有創意的想法要得到老師的贊許；對于中年級的學生要制造適當的情景練習這樣的句式：____，____像____；高年級的學生可以安排在一段話中幾種情景：____，____像____；____，像____；____，____像____等，多樣的練筆形式可以啟迪學生多樣的思維，寫出更精彩的文字。

2.注意練筆點不要走形式，不要為寫而寫。一節《莫高窟》公開課，下課前，教師出示練筆作業：“選擇你最感興趣的一處，為莫高窟寫一段廣告詞，以吸引更多的游客前往觀光旅游。”這本是一項非常有趣的作業，可惜被教師將它放在了課外。后來課后說課環節中該老師講述自己的教學安排，考慮到上課時間問題就把它放在了作業環節，而他自己覺得學生動筆這一環節肯定是必需的。

3.提供舞臺，享受寫作的樂趣。期望自己的勞動成果獲得成功，這不僅是孩子，也是成年人的正常心理需要。成敗與否反過來也會加強或削弱學習的興趣。很多學生們都能參加各種各樣的征文，得到一張又一張的證書……多樣的舞臺展示孩子們在習作路上的成長，讓學生感受到成功的喜悅，看著孩子們輕松地高興地分享自己的寫作經驗時，我知道三年級的這扇習作之門已經悄然打開了，寫作已經成了一種有生命的行為，孩子們會在習作這條路上繼續前行……