從兒童的視角去思考教學的每一環節

智立成

孩子的成長是教育的根，也是我們教學必須謹記的準則。把學生當作鮮活的生命去看待，這樣的教育才會有意義，這樣的教學才會彰顯人性與智慧。因此，在小學數學教學中我們教師應更多地關注學生的生命特性，努力創設詩意的教學給學生一個更自由的、和諧的發展天地。

一、營造自由的時空

人性的教學不是刻意的雕琢的預設，而是充滿智慧的生成。所以我們得因地制宜、因材施教，營造和諧的教學氛圍，創設適宜的教學情境，促使學生自主探究，合作交流，使教學在平等中前行，使學習在自由中暢行。

首先，打造平等的學習區。改變秧田式的桌椅結構，組建小組學習團隊，以馬蹄形、星月性、半圓形等格局設置學桌的擺放，便于學生進行互動，進行學習交流，使每一個孩子都是學習者，也是指導者，也是一個爭辯者，讓數學課堂彌漫著智慧的碰撞，思想的碰撞。

其次，建構和諧的活動區。動手實踐、驗證操作等都是孩子們獲得知識的重要途徑。因此，讓出黑板，讓出講臺，給予學生實驗的機會等，為新知的學習提供更為廣闊的舞臺，讓孩子們在動手中學會思考，在思考中獲得提升。如，在“鐘面的認識”教學中，設計一個看誰做得好的活動競賽。引導學生用學具籃中學具做一個鐘面，并介紹自己做的鐘面。同時，學會撥動指針，考考小伙伴，使動手與思考有機整合，使數學學習在自我的天地中得以推進。

給予孩子們自主探索的時空，就能實現課堂的有效轉移，孩子們才能真正成為學習的主人，擁有更多的課堂話語權。所以我們的教學就得努力激發學生的生命活力，倡導自主學習，指導合作探究，使它們在活動中理解，在互動中感悟，真正實現有意義的學習。

二、建構平等的課堂

教師是孩子們學習的引導者、合作者，這些理念揭示了教學必須尊重孩子的天性，教師應蹲下身姿學會和孩子們平等交流、平等對話。只有這種姿態，我們的教學才能更好地彰顯他們的個性，讓他們能夠知無不言、暢所欲言。

如，在“平行四邊形的認識”教學中，首先，組織欣賞“奇妙的平行四邊形”，其次引導學生說出自己知道的平行四邊形，第三，引導學生猜想，平行四邊形有廣泛的運用，是不是它很美啊？還是有其他原因呢？學生會在問題的引領下自由的思考，自由發言。學生的暢所欲言，不僅顯示了他們的經驗積累，更能拓展學生的視野，讓學生獲得最多的感知，為后續梳理學習、歸納平行四邊形的特性提供了翔實的基礎。

平等的對話，縮短了師生間的距離，使課堂對話平添幾分和諧。在這里教師沒有師道之尊嚴，只有平等的伙伴關系，在走進學生的同時，給學生一種祥和的感受，這種和諧、寬松的教學氛圍，給學生一種親近感。因為有親密感，所以師生之間、生生之間的交流愈加順暢。從中也使我們教師意識到：教學過程中教師眼中要有學生，而且是活生生的學生，他不是容器，有個性、有情感，要善于把學生置于學習主人的位置，學會用商討的口吻來組織教學，這樣我們的教學必定是激情四溢的，也必定是流淌著濃濃溫情。

三、打造開放的情境

創設詩意的教學情境，能夠給孩子一片寧靜，一分安詳。在小學數學教學中如能打造一片開放的教學情境，一定能夠誘使孩子們浮想聯翩，給學生更多的視聽沖擊，讓學生在交流、展示中經驗變得越加厚重，知識面業績寬廣。

如，在教學“小數的大小比較”之后，設計這樣的教學情境，同桌兩人，一個人任意寫一個小數，同桌寫的小數比他的大1.01。沒有指定的硬要求，一個小數的寫數就具有極大的自由性，所以他的出題也就更為開放，那么另一個孩子寫出的小數就會隨之不斷變化。“從剛才出題和你的答題中，你有什么感想呢？”話語猶如在靜靜的水面上投下了一個石子，使學生明白我們不只是寫出一些數，而是要學會辨析兩個數之間的關系，體會到小數的個數是無限的，比它大1.01的數也是無線點。

當然，上述的舉例僅僅是一道習題情境，而真實的教學情境牽扯很廣，有探究的情境，比如“梯形的面積計算”教學中，我們就可以直接布置任務，“你能嘗試著計算出這個梯形的面積嗎？”沒有約束，也沒有提示，學生會在摸索中前行，會在碰壁中反思。學生會把梯形分成兩個三角形，計算三角形面積的和就得出梯形的面積；有的把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形，通過計算也能得出梯形的面積，有的采用割補法，把梯形變成長方形，通過長方形面積的計算獲得梯形的面積等。

這樣的設計沒有拘泥于教材的編排，而是在吃透學生原有的認知基礎上采取開放的探究活動，讓學生盡可能地去想、去創造，從而看到百花齊放的盛景。開放式的教學情境能夠激活學生的思維，促進學習合作，更能激發學生求異創新的意識，使數學學習變得靈動，洋溢著智慧。

讓孩子成為課堂的主人，是我們的追求，也是我們的教育使命。課堂是孩子的課堂，學習是孩子自主的學習。這是十年課改反思的精神之一。因此，在小學數學教學中教師應營造民主和諧的課堂教學，把本該屬于孩子自己的課堂還給他們，讓他們自主的探究，快樂的合作。這樣我們才會看到孩子們欣喜的笑臉，看到他們自信的眼神，欣賞到那澎湃的生命活力。從兒童的視角去精心謀劃好我們教學的每一個細節，一定能讓學生學得自由和愉悅，也會讓我們的數學教學流淌著人性的光輝和智慧的韻律。