藝術類專業大學生創業解析及創業教育模式初探

吳巍

[摘要]創業教育在我國尚屬于起步階段，但藝術類專業大學生自主創業已經積累了較為豐富的案例并體現出了一定的獨特性，麥可思連續兩年的調研報告顯示藝術類專業大學生的創業比率相對高于其他專業的學生，也在一定程度上體現出跨界性為藝術類專業大學生尋求和把握創業機會提供了便利，專業的實踐性促進了創業項目的運作和創業團隊的形成。但與此同時，藝術類專業大學生在創業過程中表現出來的過分強調技術創業、意識創新而忽視市場認知等弊端也導致了他們在發展過程中容易遭遇瓶頸。以藝術類專業大學生為研究對象，以創業案例為抓手，有助于我們不斷挖掘這一個群體創業的特殊性，摸索創業教育規律，實現對于學生創業項目的扶持、復制、拓展和聯合。探究新形勢下針對藝術類專業大學生的創業教育模式，實現創業教育的實踐化、案例化和立體化有助于我們更多的了解和把握藝術類專業大學生的創業需求和創業能力，實現創業教育幫助學生樹立正確創業意識和提供經驗分享平臺的功能。

[關鍵詞]藝術類專業 SWOT 創業教育 實踐化 案例化 立體化

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）14-0233-02

藝術類專業大學生作為我國文化創意產業創新創業的一支重要力量，他們的整個創業過程既體現著普通專業大學生創業的共性，同時又受專業特性等因素的影響，呈現出不同的特點。麥可思連續兩年的調研報告顯示藝術類專業大學生的創業比率相對高于其他專業的學生，也在一定程度上體現出跨界性為藝術類專業大學生尋求和把握創業機會提供了便利，專業的實踐性促進了創業項目的運作和創業團隊的形成。但與此同時藝術類專業大學生在創業過程中表現出來的過分強調技術創業、意識創新而忽視市場認知等弊端也導致了他們在發展過程中容易遭遇瓶頸。本文借助SWOT分析的方法，對于藝術類專業大學生創業的優勢、劣勢、機會、威脅等內外部因素進行分析，進而不斷挖掘這一個群體創業的特殊性，摸索創業教育規律，實現對于學生創業項目的扶持、復制、拓展和聯合。

一、藝術類專業大學生創業的SWOT分析

S、W、O、T分別代表著優勢、劣勢、機會和威脅四個要素，其中S和W主要用來進行內部自身條件分析，O和T主要是用來分析外部環境。通過內外部條件的分析，有助于我們更多的了解和掌握藝術類專業大學生的創業需求和創業能力，實現創業教育幫助學生樹立正確創業意識和提供經驗分享平臺的功能。

（一）藝術類專業大學生創業的優勢

1.藝術類專業大學生在思維方式上偏重形象思維和創造性思維，思想開放、思維活躍易于接受新觀念。這種思維方式使得藝術類專業大學生在他們自己所熟知甚至不熟知的領域創業過程中都具有了一定程度上的心理競爭優勢，更容易擺脫傳統思維束縛，大膽設想，勇于突破，打好創業開局。

2.藝術類專業本身所具有的跨界性、專業性、靈活性使得藝術類專業大學生創業具有市場需求量相對較大、專業技術壁壘相對較高非專業競爭者較難進入及項目可操作性較高等特點。藝術類專業是對美的體現、加工和應用，實用藝術創造需求已經滲透到社會的方方面面；藝術類專業大學生創業更多依靠專業、技術本身，對于外部物質資源要求相對較低，更易于操作和執行。

（二）藝術類專業大學生創業的劣勢

1.藝術類專業大學生除藝術知識外綜合的知識儲備相對不足，對于創業必備的財務管理能力、組織協調能力、溝通能力和風險防范等方面的能力尚待加強，對于市場需求的洞察力和營銷渠道的開拓能力明顯不夠。上述的種種不足既需要創業者能夠通過不斷的學習獲得提升更需要通過團隊合作予以彌補，所以對于藝術類專業大學生而言創業是一個綜合知識儲備和能力提升的過程。

2.藝術類專業大學生的創業成本相對較低但創業成果的知識產權保護成本相對較高，成果容易被復制，成果收益難以獲得穩定的保障。這也造成了一部分文化創意產業創業項目往往有順利的開局，但難以獲得長足發展。

（三）藝術類專業大學生創業的機會

1.大眾創業，萬眾創新背景下，多項政策、多種服務扶持大學生創業，從簡政放權、減稅清費、激發市場活力、到多方培訓提升創業能力，大學生創業獲得前所未有的機遇。

2.藝術類專業大學生創業的重要領域——文化創意產業領域正在經歷前所未有的大發展。我國文化創意產業已經貫穿于經濟社會各領域、各行業，呈現出多向交互融合發展態勢。全國各地也涌現出了一大批有亮點、有潛力、有特色的文化創意企業，正在成為大眾創業、萬眾創新的重要陣地。文化創意產業本身的發展必然帶給在其中創業的藝術類專業大學生更多的機遇。

（四）藝術類專業大學生創業的威脅

1.對于大學生創業的多項扶持政策和多種配套服務還在不斷完善之中，不同地區在具體執行過程中還存在著很大的差異，總體而言大學生創業的整體支持環境還不夠成熟，傳統的社會觀念也在一定程度上阻礙著大學生在遇到困難時能夠堅定自己的創業信念、迎接挑戰。

2.我國藝術類院校的創業教育尚處于萌芽階段，創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，而是一個素質教育的過程，是培養適應社會需要的合格的藝術類人才的過程。過去的教育體制更多地注重學生的基礎教育而忽視了對學生創新精神和創造能力的培養，一方面面對嚴峻的就業形勢，一方面面對藝術類專業學生高漲的創業熱情，如何切實有效地加強對學生創業精神和能力的培養是亟待解決的一個首要問題。

二、藝術類專業大學生創業教育的實踐化、案例化和立體化

研究表明創業過程中有兩個因素至關重要：創業意識和創業能力，而創業教育對于創業意識、創業能力的培養和提升作用是不言而喻的。從藝術類專業大學生的思維特點、能力儲備和擁有的專業優勢、環境支持出發，考慮到其在創業過程中所面對的挑戰，從實踐化、案例化、立體化入手加強藝術類大學生的創業教育是非常必要的。

（一）藝術類專業大學生創業教育的實踐化

從實踐入手加強對藝術類大學生的創業教育是符合藝術類專業大學生的心理特點和思維習慣的有效嘗試，單純的理論教育不符合藝術類專業的學科特點，實踐性、可操作性不夠，藝術類大學生對此多反感，沒有興趣，違背藝術類專業大學生思維特點的教育方式很難喚醒他們的創業意識更加不能在能力提升上有明顯效果。對于藝術類專業大學生創業教育的實踐化我們可以從以下幾個方面入手：

1.科學把握專業教育與創新創業教育的內在聯系，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。以專業背景為依托，拓展創新創業教育與社會不斷接軌的渠道，如結合企業用人需求和高校畢業生專業特長，將實習實踐、畢業設計、畢業生就業三個環節緊密結合，加深學生對于市場的認知及捕捉創新創業機會的可能。

2.以創業大賽、創新創業品牌活動為突破口探索學生創新創業實踐平臺搭建、運行及完善。通過大賽及活動對于藝術類專業大學生不擅長的商業運營模式進行演練，鼓勵大學生將創新成果進行項目轉化，讓更多的藝術類專業大學生意識到即使是單純的創業計劃也更多是一種經營計劃或者產品技術推廣計劃，比拼的是資源整合的能力，而不僅僅是一種想法。

3.加強學生社團建設，加大對學生社團創新創業的扶持力度，營造濃厚的校園創新創業氛圍，使學生社團成為創新創業實踐教育的重要補充，成為學生結合專業特長和興趣愛好投身創業的前期練兵營。鼓勵學生社團以專業為基礎，開展各項創意設計、創新項目和創業計劃等專題活動。鼓勵專業教師以多種形式參與學生創業社團活動，在活動中挖掘、培育項目，有的放矢地進行人才孵化和項目扶持。

（二）藝術類專業大學生創業教育的案例化

形成符合本校特色的藝術類專業大學生自主創業的典型案例庫，探尋藝術類專業大學生的創業規律、創業的獨特優勢及在創業過程中所遭遇的突出問題。案例化的過程本身是促進創業個案分析成果向藝術類專業創業教育的轉化，同時更是將思想政治教育與創業教育有機融合，實現創業教育幫助學生樹立正確創業意識和提供經驗分享平臺的功能。

充分發揮創業校友的力量，建設形成具有鮮明特色的創新創業引導者隊伍，創業的行為過程，將創業教育重點放在研究創業的行為過程上，以激發學生的創業意愿為第一要義。設創新創業企業家講壇，以企業家經典案例為主線，結合社會文化產業發展趨勢、藝術項目商業運作要素等，形成具有藝術創新創業教育特色的教學案例庫。

（三）藝術類專業大學生創業教育的立體化

基于藝術院校的特點我們希望更多學校以外的企業、創業扶持機構來共同參與創業教育工作，實現校園孵化與社會扶持創業體系的合力運作。

利用社會各界力量加強對大學生的創業創新知識和能力的引導與指導，促進企業與校方在項目轉化方面的合作交流、資源對接。

依托大學生科創基金、天使基金，對優秀的創業項目進行基金支持。努力擴大社會效應引起更多社會投資力量的關注，從而實現項目的有效轉換。

三、結語

近年來我國各高校藝術類人才培養目標正在逐步從培養高精尖藝術人才向培養高素質應用型藝術人才過渡，這既是應對近年來“藝考熱”造成的生源過剩、對口工作崗位處于相對飽和狀態、藝術教育投入較大導致就業期望較高等特殊性就業困境所做出的有益探索，也是把實施創新創業教育作為全面提升學生素質切入點的重要體現。通過實踐化、案例化、立體化的創業教育我們希望能夠搭建藝術類大學生創新創業的實踐平臺；能夠幫助藝術類專業大學生加深對創業的了解，轉變就業思維；能夠促使社會各界更加關注藝術類專業大學生的創業需求和創業能力；能夠全面提升大學生的創新精神、獨立精神、冒險精神以及團隊協作意識和社會責任意識，促進大學生儲備一定的從事創新創業實踐的必備知識、能力和心理素質，促進大學生的全面發展，促進大學生邁向更堅實的就業、創業之路。

【參考文獻】

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