我與新課標同行

甘虹霞

《全日制義務教育美術課程標準》（以下簡稱《課標》在前言中指出：“我國義務階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業的發展。”《課標》把美術教學分為“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。九年義務教育階段的美術教學被分成四個學段：小學一、二年級為第一學段，小學三、四年級為第二學段，小學五、六年級為第三學段，小學七、八、九年級為第四學段。在義務教育階段，學生經過第一至三個學段的美術學習之后，在進入初中之前已經具備一定的繪畫技巧和審美能力。對于初中美術教學而言，除應繼續加強學生美術表現技能技巧的訓練外，更重要的是陶冶學生的審美情操，提高學生的審美判斷，形成積極而健康的審美價值取向。《課標》“力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力”。因此，培養高雅的審美情趣、提高學生的審美判斷應該是初中美術教學的當務之急。

如何提高初中生的審美情趣和審美能力？如何通過“欣賞·評述”課培養學生高雅的審美情趣和正確的判斷呢？

一、要對“欣賞·評述”教學有正確的理解

“欣賞·評述”的教學目的是提高學生的美術素養和審美判斷能力，豐厚學生審美的文化底蘊。初中美術教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作欣賞，國外欣賞作品如達·芬奇的《最后的晚餐》，拉斐爾的《椅中圣母》，國內欣賞作品如張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》、徐悲鴻的《八駿圖》等，這些作品風格各異，藝術水平很高，是欣賞教學的重頭戲。二是范圍的欣賞，每課前面都有一定的范畫插圖，這些范圖主要針對某一概念或某一技法而配備，直觀明了，學生易于接受，對于提高學生的繪畫知識與技能至關重要。三是同齡學生的優秀作品欣賞，這些作品天真爛漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內容學生覺得親切，容易產生共鳴。四是其他形式的美術作品欣賞，如雕塑、建筑及剪紙、編織、印染、拼貼等，這類作品制作精妙，具有很高的美術欣賞價值，學生很感興趣。

二、要善于加強與相關學科的整合，以提高學生的美術素養和審美鑒賞能力

美術欣賞不僅是一種審美教育，而且是一種涉及多門類多學科的文化藝術熏陶。《課標》明確指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”承擔這種美術文化教學載體的應該是“欣賞·評述”課。從這一點來講，提高學生的美術素養和審美判斷能力，教學中就應該加強與相關學科的整合。

（一）加強與語文的整合，準確把握作品主題。

美術欣賞與“造型·表現”、“設計·應用”、“綜合·探索”等其他學習板塊既有聯系又有區別，教學中不能把美術欣賞與其他板塊的學習完全割裂開來，使美術教學成為有機的教學整體。“造型·表現”、“設計·應用”、“綜合·探索”等板塊的教學均應根據教學的需要安排一定的美術欣賞環節。美術欣賞是一種文化活動，它必定與語言傳承相關聯的語文學科關系緊密。加強美術與語文學科的整合，有助于提高學生的美術素養和增強學生的審美判斷能力。

如欣賞列賓的《伏爾加纖夫》這幅作品時，可與語文教材中的《伏爾加河上的纖夫》這篇課文相結合。在欣賞這幅畫之前，教師可讓學生先回顧《伏爾加河纖夫》這篇文章的內容及作品表達的主題思想，然后指導學生進行《伏爾加纖夫》這幅畫作進行欣賞。這樣學生不但能理解畫作的主題，更能了解畫家列賓是怎樣表現這一主題的。學生在欣賞畫作時，同時受到俄羅斯那段特定歷史時期文化的熏陶與感染，增強學生鑒賞的文化底蘊和鑒賞的正確方法。

（二）加強與音樂的整合，感知作品的深邃意境。

美術是造型藝術，各種藝術門類之間往往相互融會貫通。我國古代有“琴棋書畫”是一家之說。事實上，精通書畫的人往往也精通音律，如唐代的王維、吳道子等。美術作品常常有著深邃的意境，匯總意境只可能意會而難以言傳。由于美術作品的意境較難，而意境表達的最好形式則是音樂。如果在欣賞美術作品的過程中適時播放一些與美術作品主題相近的輕音樂曲子，讓學生在優美的音樂旋律中欣賞美術作品，勢必會收到較好的教學效果。

比如欣賞宋代馬遠的《踏歌圖》時，由于作品構思優美構圖優美且意境深遠，學生不同程度地體會到這一點。如果在指導學生進行歌曲欣賞的過程中播放像《高山流水》之類的輕音樂，那么學生將會在優美的旋律中更深刻地領悟美術作品的深邃意境，讓學生的心靈受到美術與音樂的雙重洗禮，心境達到至高、至善、之美的境界，從而達到陶冶學生的情操，凈化學生的心靈的目的。又如欣賞《清明上河圖》時，播放一段古色古香的民族音樂，創設古典的情境，使學生從良好的心境入手，逐漸進入藝術氛圍，如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地理解作品的內涵。

（三）加強與生物的整合，正確欣賞人體作品。

在中外美術史上，優秀的人體作品數不勝數。人體是美術作品表現的重要題材，正確認識人體結構是教育學生正確欣賞和繪制人體作品的必要前提。男女兩性體型差別較大，他們呈現出不同風格的美。在讓學生欣賞和繪制人體作品時，要結合生物學上關于人體骨骼及肌肉的名稱、位置、作用及男女形體的差異等知識，讓學生正確認識男女兩性的體型特征。男性由于骨骼大、肩寬、肌肉發達，因此男人形體給人以強健的力量感；而女性由于骨骼較小、肩膀較窄、皮下脂肪較多，給人以一種豐腴的曲線之美，這樣學生才能對人體作品有正確的認識。

總之，在初中美術欣賞教學中教師應牢牢把握審美教育這條主線，切忌把教學變成“蜻蜓點水”，而應把審美教育提到應有的高度，因為這關系到整個中華民族繼承者的文化藝術素養。美術教師要善于把學生的思想引入教材所開設的藝術樂園中，激發學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想情感，這是每位美術教師應該擔負的歷史責任。