新課程改革背景下的高中英語教學

李志利

內容摘要：在教育改革不斷深入的背景下，社會對于學生的素質關注度也在不斷的提升，教學模式以及方法也也在改革中，基于此，本文論述了在新課程改革背景下高中英語教學的相關措施。

關鍵詞：新課程 改革 高中英語

在傳統的高中英語教學中，普遍存在著教學手段單一、教學方法陳舊的現象，限制了學生各方面能力的培養。為了滿足新課改的要求和學生發展需求，提高高中英語教學的有效性，增強學生學習興趣和求知欲望，積極培養學生自主學習能力和創新意識。

1、新課程改革背景下高中英語教學改革的基本方向

首先，高中英語教學的改革一定要與新課程標準相適配，所有的改革工作都要圍繞新課程標準的要求進行，如果與新課程標準的要求相背離，那么高中英語改革就會失去實際的意義，很可能造成高中英語改革的失敗。這種情況在很多高中都曾發生過，因此應得到高中英語教師的注意，在進行改革之前一定要對新課標的要求進行深入的理解；其次，創新是高中英語改革的第一要務。高中英語教師在對新課標進行落實的過程中，一定要將創新放到首要的位置，打破之前一些傳統的、糟粕性的東西，讓高中英語教學可以和現代英語教學發展保持在同一水平；最后，一定要實現高中英語教學的多樣性發展。實踐證明，以應付高考為目的的英語教學，難以培養出真正的英語人才，局限了很多學生在英語方面的發展。因此高中英語教學需要突破常規的壁壘，豐富教學的內容和方法，讓學生在學習過程中得到綜合性的提升。

2、高中英語教學的相關措施分析

2.1、創新教學方法，培養學習自主性

課程目標的實現還有賴于教師的教學方法。在傳統的教師滿堂灌、學生被動聽的環境下，學生只能是被動記憶、機械訓練，很難達成綜合語言運用能力培養的目標。《標準》要求“（高中）課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式”，“教學中增加開放性任務活動和探究性學習內容”。只有在開放性、探究性學習活動中，學生才有可能通過觀察、體驗和探究來學習，發揮學習自主性，實現被動學習向積極主動、參與式和合作感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。所以高中英語教學必須知識傳授與技能培養并重，重視學習過程與方法指導，培養學生積極情感態度，加強文化教學，這樣才能培養全面發展的學生。

2.2、改變教學模式，增加情感關注

當前高中英語的教學模式本身就存在著很大的弊端，帶有著新舊英語教學模式沖突的痕跡，其中既有現代的教學方法和教學手段，也有傳統教學理念的殘留，因此一直局限著高中英語教學的改革。所以，廣大高中英語教師需要對高中英語的教學模式進行重新的梳理和構建，要進行開放式的英語教學改革，積極的吸取一些先進經驗，避免進入教學改革的誤區。例如，在落實生本教學的過程中，既要提升學生的位置，又要對自身的任務和責任進行明確，不要過分突出學生的主體地位，而忽視了教師在教學過程中的引導與輔導作用；其次，增加對學生情感的關注，積極的調動學生的情感，進而營造出良好的教學情景，讓學生對所學知識產生深刻的印象，同時情感的激發也能夠讓學生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我們提到的friendship這一單元為例，教師在進行該單元的教學過程中，就可以組織學生用英語談一談自己的好朋友，講一講自己與好朋友之間發生的感人的故事。通過這種情感上的調動，同學們的注意力得到了很好的集中，并且也為之后的教學活動奠定了較好的基礎。除此之外，筆者還發現這種班級性的討論對于提升學生的口語表達能力也有很大的幫助。

2.3、實施激勵機制，改變考核方式

規定各學段的教學任務和教學指標。教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。定期對教學活動進行總結，對于表現好的教師給予獎勵，鼓勵他們在今后的學習中更加積極。傳統的試卷考核模式，不能準確把握學生對知識的掌握和應用，把課堂表現與考試成績結合起來，對掌握不牢固的知識點要及時鞏固學習。

2.4、促進高中英語教師專業發展

教師是新課程實施的關鍵因素。教師積極主動地迎接新課程改革帶來的挑戰，抓住機遇，在尋求個人專業發展的同時完善新課程的實施，是新課程改革取得良好效果的保障。促進專業發展任重而道遠。首先，要創新教師培訓模式，發揮校本培訓優勢。教師培訓是教師更新知識結構、接觸新理念的過程。體驗式、參與式、主動式教師培訓方法有助于教師在自己的課堂教學中嘗試新的教學方法。其次，提升教師自我專業發展意識。教師培訓只是外在的要求和動力，教師往往是被動的學習

3、結語

以新課標的要求和標準為依據，提高英語教學的有效性。在高中英語教學中采用有效教學模式和方法，不僅有利于培養學生的學習興趣，也能改善歷史教學效率低下的現狀。高中英語教學中，充分發揮教師的指導作用和學生的主體地位，改變教學和考核方式，傳統教學與多媒體教學的結合，進而提高英語教學效率。