兒童文學的教育性

冉啟宏

摘要：作為兒童文學的重要屬性之一，教育性一直受到高度重視，具有極為特殊的地位。本文從兒童文學的表現形式、對兒童的教育作用兩方面探討兒童文學對于兒童成長過程的意義，從而使人們更加重視兒童文學，客觀的認識和評價教育性在兒童文學的地位和功能。

關鍵詞：兒童文學；表現形式；教育性

一、兒童文學的表現形式

兒童文學的表現形式一般為圖片、符號、動物、文字，不同年齡階段的兒童其閱讀能力和理解能力也是存在很大的差異的，這就要求兒童文學的創作者在創作的過程中要充分考慮到閱讀對象，采用能被他們認知和理解的表現形式。對于學前階段的嬰幼兒，他們的學習材料應該是選用圖片、動物等直觀形象較多而文字材料較少的讀物，由家長進行引導，而對于適齡兒童就應該讓他們慢慢地多接觸文字。

不同年齡階段的讀者，由于在不同心理的發展時期其認知或思維處于不同的發展階段，也必然會有不同的閱讀傾向。讀書如果能夠做到適應不同時期兒童的思維發展，則能夠幫助兒童的認知思維發展，反之則會無功而返，有時還會適得其反。因此，了解兒童不同時期的思維發展特征，在閱讀時加以科學的指導，一方面可以使閱讀達到事半功倍的效果；另一方面可以培養兒童良好的閱讀習慣，使他們終身受益。

二、優秀的兒童文學對于兒童的教育作用

兒童的可塑性很大，古人曾用素絲來作譬喻，說它：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。由于兒童的年齡特征，使其易受周圍環境的影響，所以兒童文學特別注重教育性。如何努力營造有利于未成年人健康成長的社會環境，以及提供什么樣精神食糧而孜孜以求，兒童文學應是我們不變的選擇之一。優秀兒童文學作品中積極向上的內容和主題有助于培養青少年健康向上的價值觀，幫助青少年更自主地建構自身的品德系統。所以說兒童文學在培養未成年人的健康人格方面的作用不可低估。兒童文學的教育作用影響的范圍不外以下幾個方面：人與社會，人與自然，自我與他人，自我本身。

從個人與社會的關系來看，兒童文學的教育作用，體現為幫助兒童養成以下修養：第一，良好的生活習慣的養成，如節約、衛生習慣的養成。第二，人際交往中的基本行為規范，如團結，互助，誠實守信。第三，博愛之心，與人為善，對他人有寬容諒解之心。這種寬容之心不僅僅是對性別不同的人以及自己家族的人，對祖國對故鄉的熱愛等愛國的情感，還應該包括種族國籍以及文化背景與自己完全不同的人。第四，現實的態度。不回避矛盾，不逃避現實，生活中的任何一個經歷或片斷不管是幸福還是痛苦，都應加以體驗。

在人與自然方面，兒童文學的教育作用體現在引導未成年人認識自然，熱愛自然，回歸自然。

英國作家拉斯金說：“造化為了愉悅人，在自然景色的安排上，用心最多，希望由美麗的景色來教化我們，并和我們對話”。孩子沒有這種山水的滋養，自然的陶冶，必將缺乏一種欣賞美的原動力，很難達到一種和諧的境界。不識五谷，不辨六畜的人，缺乏對大自然美感的人，終將不能成為一個完整的人。未成年人由于知識所限，眼界所囿，對外面的自然世界知之甚少。兒童文學能以其生動的形象，有趣的情節、活潑的筆法，把小讀者引進那個他們欲探知的自然世界，從而激發他們的好奇心與求知欲，鼓舞他們濃厚的認知大自然興趣和培養他們熱愛自然、回歸自然的情趣。幫助兒童建立起人于自然和諧相處的自然觀，回歸自然。熱愛其中的山水景物植物動物等。《大海是什么顏色》、《大自然的語言》都是這方面的代表。

在與他人的關系，即人際交往方面，選擇合適的文學作品，能夠促進兒童的人際交往與情感互享。

幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發生爭吵甚至打斗；或有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別人玩。幼兒的這些行為是自我中心化的外在表現。對于這種現象我們就可以利用文學作品中的形象對幼兒進行分享認知的培養。

就個人而言，兒童文學教育作用體現在幫助兒童樹立自信心，是培養他們的自我意識，培養敢于冒險、勇于進取的品格。自信心強，有個性和自我意識，進取心強，甘愿冒險本是健康人格型少年兒童應具有的獨特人格特征。但長期以來，由于受我國傳統觀念的影響，未成年人一直被當成“縮小的成人”和“不完全的人”，而根本不被視為有獨立意識的個體來看待。在這種觀念的指導下，少年兒童往往被訓練得懦弱有余而自信心不足，依賴意識多于自我意識。而兒童文學作品應彌補由于這些不利因素而給未成年人健康人格培養所帶來的某些缺憾。優秀的兒童文學作品，應該向《誰動了我的奶酪》一樣讓兒童在潛移默化中頤養性情，培養個性，使之成為能夠適應未來，具有健康人格的人。同時應該展示人性的多樣化，使兒童自身對自己的成長歷程有一個全新的認識。所以就個體來說，應該促成以下人格的養成：樂觀的精神，面對逆境坎坷而不氣餒；強烈的求知欲，把學習當作人生的基本需求和生存方式；堅韌不拔的毅力，在困難面前靠自己的努力和拼搏去扭轉局面，不達目的不罷休；意志品質出眾，能排除外界干擾，長時間專注于某個感興趣的問題之中；高度的自覺性和獨立性；對困難與挫折的承受能力；認識和控制情感的能力。

兒童的感情很脆弱，敏感，特別需要感情的呵護與慰藉。在日常生活中，未成年人除了從成人和小伙伴那里尋求溫暖和同情外，兒童文學還承擔著豐富未成年人的情感，培養他們的幽默感，從文學作品中尋求消遣和快樂的教育作用。總之兒童文學的教育作用的最終指向應該是：促進兒童社會化進程，幫助兒童從生物人向社會人轉化過程，促進人格的健全發展。尤其是近年來，青少年心理健康問題日益突出，犯罪低齡化、兒童自殺等社會現象的出現受到高度關注。對此，很多專家認為，作為青少年成長的“心靈雞湯”，大力推廣優秀的兒童文學無疑可以緩解青少年的“心靈危機”。

三、小結

優秀的兒童文學作品，既是兒童學習語言的最好范本，也是兒童學習成為“人”的通靈寶玉。文學作品中的美好意境會給孩子美的熏陶，滿足他們的好奇心理，激發他們對周圍事物的探索愿望。更為重要的是，優秀兒童文學作品能夠幫助兒童培養健康的人格，其中的人物典范會潛移默化地影響孩子的一生。而且兒童文學也可能為成人保留一個可以回歸的精神家園。