淺析對外漢語教學中試聽法的應(yīng)用

劉思瑞

摘要：視聽法是在聽說法的基礎(chǔ)上利用視覺和聽覺相結(jié)合而應(yīng)運而生的一種教學方法。那么，對于對外漢語教學來說，重要的教學目的之一就是教會外國留學生說和寫，并在實際生活中正確和靈活運用。筆者認為視聽法在對外漢語教學中起到了至關(guān)重要的作用，本文就對視聽法的特點、優(yōu)勢以及應(yīng)用的原則進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：視聽法；對外漢語教學；視聽結(jié)合

視聽法是視和聽相結(jié)合的一種方法系統(tǒng)，在我們國家的對外漢語教學中得到了廣泛的應(yīng)用。視聽法與一般的對外漢語課教學法相比，具有自身的優(yōu)點，使抽象的漢語、漢字教學轉(zhuǎn)換成具體而生動的場景演示，從而使形與聲、情與景相互結(jié)合，不但符合語言教學和學習的規(guī)律，也使對外漢語教學課堂的效率和效果得到明顯提高。視聽法不僅在教學中起到很重要的位置，在教學初期最重要，因為它能通過現(xiàn)代的多媒體技術(shù)來引發(fā)學生的學習漢語的興趣，然而讓學生有興趣學習漢語也是很重要的，這樣一來，就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、視聽法的特點

（一）視覺與聽覺互相結(jié)合

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段來進行對外漢語的教學方法。在對外漢語教學中，利用多媒體技術(shù)手段來展示書面文字，通過實物、圖片、影像等讓語言與形象直接聯(lián)系，這更有利于培養(yǎng)直接用目的語表達思想的能力，還能讓學生深刻地記憶了某個生詞或是句子，通過語境理解更容易些，這樣在與中國人交流中可以活學活用。

（二）語言和語境互相結(jié)合

在“視聽法”教學中，可以圍繞一個固定的場景來為學生對話建立語境，學生可以邊看邊說，并且可以準確的把握生詞的意義。例如一個生詞，如果脫離了情景，學生可能只記得生詞的本意，其他的意思可能會忘記，在實際的交流中可能導致誤用或是不會的情況出現(xiàn)；相反的，如果在語境下教學，那么效果將會是不一樣的。

（三）應(yīng)用整體的結(jié)構(gòu)模式去感知

視聽法是通過一組完整的視屏錄音或是完整的圖畫圖像，使得語音、語法、詞匯在完整的對話中被感知。例如語音，不僅要求發(fā)音正確，還要了解它的整體結(jié)構(gòu)（語調(diào)、節(jié)奏等），然而有的生詞或是生字并不是一個讀音，在個別語境中讀音是不盡相同的。我們先通過整體的情景，整體感知之后，再按順序教學：成短對話一句子一生詞—語素。

（四）日常生活情境對話是教學中心

“視聽法”為外國留學生創(chuàng)設(shè)了對話的情境，所以教師在安排教材和語言材料的時候也要從學生的日常生活需要出發(fā)，這樣會比“聽說法”更能符合學生的語言交際需求。

二、視聽法的優(yōu)勢

（一）教學內(nèi)容貼近生活

視聽法的教學材料都是比較貼近我們?nèi)粘Ｉ畹模@方便讓學生很好的理解，之后還可用在日常交際中。教師對知識點進行循序漸進的安排，給學生充足的時間進行練習，這可以使學生不依賴母語，更快、更好地掌握目的語，從而達到熟能生巧的程度。

（二）教學效果高效

視聽媒體和傳統(tǒng)的教學手段大相徑庭，它推陳出新的展示方式對教學內(nèi)容采取放寬政策，不以傳統(tǒng)死板的方式來教學，它比傳統(tǒng)教學模式中教師的口授更加精彩豐富，能使留學生對較為陌生的課程內(nèi)容消除內(nèi)心的排斥感，保持較長時間的注意力。此外，教學方式活潑有趣，利于調(diào)動學生學習參與的積極性。更關(guān)鍵的是利用動態(tài)的模式教學比起傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式更能吸引學生主動學習，很好的激發(fā)學生的主觀能動性。

（三）減輕教師的教學勞動強度

傳統(tǒng)的教學都是通過文字的形式，視聽法利用多媒體的方式，既生動又快捷的使學生理解，這就免去了老師過多的講解。在過去老師上課大多是以板書為主，現(xiàn)在多媒體的發(fā)展，老師可以不用寫板書，直接用PPT即可。

三、在對外漢語教學中應(yīng)用“視聽法”遵循的原則

（一）掌握“視聽法”的原則及步驟

漢語是非常有趣卻難度較高的一門語言，針對外漢語教學，要想在教學中使“視聽法”效果更加明顯，就需要掌握“視聽法”的原則和步驟。第一，教師應(yīng)該在課堂教學中加強句型和口語的練習，并為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺。第二，在口語練習的過程中要引導學生辨認所聽到和看到的情景，加深對所學知識的理解。第三，教師要根據(jù)學生的不同情況以及教學的實際來采用不同的教學措施，將課堂時間多交給學生，教師要多引導學生，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。

（二）引發(fā)學生興趣，實施探究式學習法

對于外國留學生來說，只有引發(fā)他們對漢語及中國文化的興趣才能使他們真正學好漢語，才能真正的將學習的知識運用在日常的生活中。那么在實際教學中教師就應(yīng)該多運用“視聽法”給學生創(chuàng)設(shè)使他們感興趣的情境，例如：在課堂中，教師可以給學生播放關(guān)于中國飲食，文化方面的視頻，加深塔門對漢語學習的熱情，然后再走進教學目標，在潛移默化中培養(yǎng)和鍛煉學生的漢語表達能力。

（三）在生活中找尋視發(fā)展平臺

語言環(huán)境對外國留學生的學習漢語的影響很重要，學習漢語的最終目的就是能在日常的生活中正確、靈活的使用。對于一名對外漢語教師來說，在課堂上應(yīng)用“視聽法”時一定要將教學目標及內(nèi)容同學生的日常生活相融合，把生活中的情景還原于課堂之中，將中國文化與學生的衣、食、住、行、結(jié)合起來，使學生在輕松愉悅的氛圍中學好漢語。

四、總結(jié)

視聽法具有實踐性、形象性等諸多特點及優(yōu)勢，當然也有其缺點，比如：會使口語和書面語之間的聯(lián)系減少，但它還是能使抽象的漢語教學變得具體生動，從而提高對外漢語課堂的教學效率。誠然，教學法模式都是處在不斷發(fā)展變化的，教師在運用“視聽法”的時候要根據(jù)實際的教學情況加以改進調(diào)整。希望通過對“視聽法”的淺析我們可以探索出更多的知識在對外漢語教學之中使用。