主題探究活動：小真的長頭發(fā)（5～6歲，重點領(lǐng)域：語言）

■　武漢市江漢區(qū)小精靈幼兒園　熊　慧

主題探究活動：小真的長頭發(fā)（5～6歲，重點領(lǐng)域：語言）

■武漢市江漢區(qū)小精靈幼兒園熊慧

一、設(shè)計意圖

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。”進(jìn)入大班以后，幼兒觀察力和理解力較中班明顯增強(qiáng)，想象能力也更為豐富。他們愛說，好動，求知欲和好奇心都特別強(qiáng)烈。針對此階段幼兒年齡特點，我設(shè)計了這次活動。《小真的長頭發(fā)》是一本充滿童趣、有著天馬行空般想象的繪本，書中運用簡單、生動的元素，營造出豐富奇特的想象歷程。在活動設(shè)計上，我有針對性地選取書中的三幅圖片，運用電子白板“隱藏”、“拖拽”的趣味性操作功能，讓幼兒習(xí)得猜測、驗證的閱讀方法；通過自主閱讀，讓幼兒帶著問題在閱讀中尋求答案，結(jié)合我區(qū)開展的“一日活動我真棒”——寶寶爭章活動的“聰明寶寶章”等手段，激發(fā)幼兒專注地觀察，充分地想象，自由地表達(dá)。

二、活動目標(biāo)

1.喜歡看圖書，愿意認(rèn)真閱讀，積極表達(dá)自己的想法。

2.運用恰當(dāng)?shù)脑~匯清楚、連貫地講述長發(fā)的奇思妙想。

3.能用猜測、驗證的方法開展閱讀活動。

三、活動準(zhǔn)備

1.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備

幼兒圍繞不同的話題有過猜想、續(xù)編的經(jīng)驗。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備

繪本《小真的長頭發(fā)》、課件、電子白板、聰明寶寶章若干。

四、活動過程

（一）談話激趣，引出主題

1.“發(fā)型秀”

比一比、看一看，我們的頭發(fā)有什么不一樣？

2.觀察猜想

小真的頭發(fā)和你們的有什么不一樣？猜猜她會用長頭發(fā)做什么呢？

（二）猜測情節(jié)，引導(dǎo)表達(dá)

1.演示“長頭發(fā)釣魚”（出示圖一）

提問：小真在干什么？你從哪里看出來的？小真用長頭發(fā)是怎樣釣魚的？

指導(dǎo)重點：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)；捕捉幼兒形象生動的詞匯，引導(dǎo)幼兒分享學(xué)習(xí)。

2.演示“長頭發(fā)曬衣服”（出示圖二）

提問：你看到了什么？小真坐在高高的板凳上看著書，她又會用長頭發(fā)做一件什么有趣的事情呢？

指導(dǎo)重點：鼓勵幼兒大膽猜想，運用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行講述。

3.演示“長頭發(fā)拉牛”（出示圖三）

提問：小真來到了什么地方？小真把長頭發(fā)變成了什么？做了一件什么有趣的事情？

指導(dǎo)重點：肯定幼兒的好詞好句，進(jìn)一步豐富句式；鼓勵幼兒運用恰當(dāng)?shù)脑~匯清楚、連貫地講述。

（三）自主閱讀，鞏固習(xí)得

提問：如果小真把長頭發(fā)散開，還會有什么奇思妙想？

1.閱讀繪本《小真的長頭發(fā)》

2.小組交流

指導(dǎo)重點：引導(dǎo)幼兒用豐富的語言講述小真散發(fā)的創(chuàng)想。

（四）想象拓展，延伸話題

1.討論：小真是一個什么樣的孩子？

2.話題延伸

（1）假如你有一頭長頭發(fā)，你會把長頭發(fā)變成什么？做什么有趣的事情？

（2）假如你有一頭短頭發(fā)、卷發(fā)，你又會有什么奇思妙想？

五、活動延伸

1.主題談話活動

開展主題談話活動《頭發(fā)的奇思妙想》（第二課時）。

引導(dǎo)幼兒運用繪畫的方式記錄與交流自己關(guān)于長發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)的奇思妙想。

2.區(qū)域活動

美工區(qū)：繪出自己關(guān)于頭發(fā)的奇思妙想，制作班級大繪本。

語言區(qū)：閱讀班級大繪本《假如我有……》，分享大家的奇思妙想。

3.“童書童夢”親子閱讀活動

邀請家長和孩子續(xù)編頭發(fā)的故事，上傳到區(qū)域閱讀網(wǎng)站“閱讀手記”專欄。

責(zé)任編輯廖林